新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略分析

吳娜

摘 要：隨著國(guó)家教學(xué)改革逐步深入推進(jìn)，素質(zhì)教育新課改貫徹落實(shí)，現(xiàn)在老師必須要針對(duì)自己以往的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)理解掌握程度，還要關(guān)心學(xué)生的能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就對(duì)學(xué)生抽象思維、邏輯推理能力要求較高，為此老師應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，逐步給學(xué)生設(shè)計(jì)引人入勝的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)融入其中，本文就針對(duì)新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，很多老師在給學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，擔(dān)心學(xué)生知識(shí)理解不透徹，于是就采用滿堂灌的方式一直對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，但是卻忽略了讓學(xué)生自主地探索、自主的學(xué)習(xí)、自主的思考才能打造最佳效果，現(xiàn)在老師必須要對(duì)此進(jìn)行轉(zhuǎn)變改革，讓學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

一、營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系，為有效教學(xué)提供氛圍

現(xiàn)代教育學(xué)研究表明，初中生是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期初中生極其敏感叛逆，為此老師在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，不能硬性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，也不能對(duì)學(xué)生采用批判式的管理模式。往常老師在教學(xué)時(shí)如遇到學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，不主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有按照老師的實(shí)際規(guī)定和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師會(huì)予以批評(píng)和指責(zé)。現(xiàn)在老師需要改變自己這種剛性管理制度，改變自己在學(xué)生面前的嚴(yán)厲形象，真正做到以學(xué)生為主體和學(xué)生溝通交流，只有和學(xué)生建立良好的溝通交流關(guān)系，才能讓學(xué)生敞開心扉和老師大膽的說(shuō)出自己的想法，老師也才能更加了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和實(shí)際需求，也能更有針對(duì)性的給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)老師也應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)，將原本單一知識(shí)輸出性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑓⑴c，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的過(guò)程，只有這樣才能更符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，綜合能力得到提高，綜合素質(zhì)得到提升。

例如在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程之中，老師往往會(huì)選擇滿堂灌的方式給學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，但是現(xiàn)在應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將角色逐步變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和朋友，細(xì)心聽學(xué)生的思路，即使學(xué)生在思維過(guò)程中存在一定問(wèn)題，老師也要先去鼓勵(lì)再去引導(dǎo)。

二、由備教材轉(zhuǎn)向備學(xué)生，為有效教學(xué)提供著力點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師必須要對(duì)自己班級(jí)學(xué)生足夠熟悉和了解，這樣才能真正以學(xué)生為中心，從學(xué)生出發(fā)，使得整體教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生需求，更能吸引學(xué)生的關(guān)注度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先老師需要了解學(xué)生的認(rèn)知情感，俗話說(shuō)得好，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。為此老師必須要從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手進(jìn)行知識(shí)切入，以此才能讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。其次老師還需要準(zhǔn)備學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和方法，受應(yīng)試教育的影響，老師為了讓學(xué)生盡快的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，所以都是按照自己的教學(xué)模式給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的分析，希望事無(wú)巨細(xì)的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶更加深刻，但是沒(méi)有考慮到學(xué)生自身的能力水平和認(rèn)知水平，沒(méi)有從學(xué)生的角度思考，沒(méi)有做到以學(xué)生為本，導(dǎo)致有些學(xué)生在上課時(shí)無(wú)法跟上老師的思路。因此老師在準(zhǔn)備課程時(shí)，不僅要準(zhǔn)備教材內(nèi)容講解方式，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。

三、主動(dòng)駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為有效教學(xué)提供彈藥

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之中對(duì)于老師的身份進(jìn)行了轉(zhuǎn)化和調(diào)整，以往老師是課堂的主導(dǎo)者，給學(xué)生進(jìn)行授課，全面掌控課堂教學(xué)，現(xiàn)在老師應(yīng)該是教材的分析者，教學(xué)的引導(dǎo)者，為此老師在給學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)有教材不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知。例如在數(shù)學(xué)教材之中有一部分例題與學(xué)生生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，不具備時(shí)效性，這時(shí)老師就可以根據(jù)例題上的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，以此來(lái)提升自己的駕馭教材能力，給學(xué)生營(yíng)造更加符合其實(shí)際需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如在教學(xué)用分式方程解應(yīng)用題這一部分內(nèi)容時(shí)，老師就給學(xué)生出示了一道非常具有針對(duì)性的例題：現(xiàn)在有兩個(gè)工程隊(duì)要對(duì)一個(gè)工程進(jìn)行施工， A工程隊(duì)完成施工需要15天，B工程隊(duì)施工需要20天，那么現(xiàn)在想著兩個(gè)工程隊(duì)融合在一起，那么你認(rèn)為多久可以將這一工程施工結(jié)束？在這一道題中，老師需要教導(dǎo)學(xué)生的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生了解，解答這道題必須要將工程量看作一，才能列出方程進(jìn)行求解，為了讓學(xué)生對(duì)這種分式方程解應(yīng)用題的方式更加熟悉，筆者就先給學(xué)生進(jìn)行了設(shè)定，先設(shè)定出了一個(gè)總的工程量，讓學(xué)生分析，再將假設(shè)的工程量去掉，讓學(xué)生進(jìn)行解答，讓學(xué)生在兩者對(duì)比過(guò)程中對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解更加深入。在這一過(guò)程中，其實(shí)老師就將整體教材內(nèi)容進(jìn)行了重組設(shè)計(jì)，利用學(xué)生更好理解的方式進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，使學(xué)生的知識(shí)理解程度，知識(shí)吸收速度更快，真正有利于打造高效初中數(shù)學(xué)課堂。

綜上所述，在新課標(biāo)下給學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解和認(rèn)知，真正以學(xué)生為中心，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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