網絡學習空間下高中數學教學方法探究

摘 要：網絡是目前常見的一種傳播信息的方式。新冠肺炎疫情爆發后，很多中小學生都通過網絡進行學習。因此，網絡學習空間下教與學方式改革的實踐研究是十分必要的。網絡空間對學生知識理解、方法拓展與延伸提供有利的條件。本文就教師如何在網絡學習空間下，進行高中數學教學，如何通過網實施各個教學環節，以及師生、生生隔空交流的方法進行了一些探究。

關鍵詞：網絡空間;高中數學教學;教學方式方法;學生學習習慣的培養。

網絡學習空間下，如何有效進行網上集體備課

集體備課，是網絡學習空間下教學實施的關鍵之一，備課組長提前選定一個網絡學習平臺，并在此學習平臺建立備課組群，將備課組成員一一拉進群里。通過網絡課堂實踐活動的對比發現，“釘釘”是比較好的一個平臺。然后備課組長制定網課期間的備課計劃，合理安排時間，盡量保證本學科教師全員參加;明確備課研究主題、基本形式和明確人員分工。備課組長負責組織，主備教師主講，其他教師積極參與。主備人員要提前充分備課，確保網絡集體備課的實效性。主備教師首先要提前進行平臺調試，保證發言和收聽效果，并方便互動和回放。

集體備課時，由備課組長在“釘釘”發起視頻會議，備課組成員接到口令后進入視頻會議，調試攝像頭和話筒音量。接下來由主備課人圍繞主題先進行學情分析，然后展講教學目標、重難點、典例的選取、作業的配備等各項內容，之后參加網絡集體備課的教師通過視頻發言補充各自的觀點，形成最佳方案，最后，主備教師對集體備課成果進行整理，定稿后把電子文稿、課件等一一發到備課租群，以備各個成員資源共享。

網絡學習空間下，教師怎樣布置預習任務

在網絡學習空間下，學生的預習是不可缺少的重要環節，下面針對“釘釘”這個網絡學習平臺，介紹教師如何引導學生進行預習。

在“釘釘”這個網絡學習平臺中，教師需借助作業選項進行預習布置。預習任務采用問題引導，問題突出新授課中的重難點。教師要求學生在規定的時間內提交預習學習筆記，教師通過批閱了解學生的預習效果，掌握學生的預習情況。高中數學強調空間思維和抽象思維，學生學習的范圍廣、內容多，因此在學生學習的過程中，預習尤為重要。

網絡學習空間下，教師怎樣進行課堂實施

通過網絡課堂實踐活動發現，“釘釘”是比較好的實施網絡教學的一個平臺，在”釘釘”網絡學習平臺中，教師通常使用“視頻會議”或“班級直播”等方式進行課堂實施。首先教師在”釘釘”網絡學習平臺建立班級學習群，將所教班級的學生一一拉進群里。

如果選擇“視頻會議”進行授課，那么需要做如下操作：點開”釘釘”-----點開右上角的電話加視頻的標識-----發起會議-----視頻會議-----進入會議-----分享入會號-----選擇之前建立的班級群。學生收到入會口令，直接點開就可以進到視頻會議里。接下來教師就可以像平常的上課一樣通過“視頻會議”進行授課了，教師能通過畫面看到每一位學生，并可以監督和管理學生的學習情況。學生能清楚看到教師的一舉一動，能看清板書，能清晰分辨聲音，能與教師實時互動。下課后，教師點“結束”標識，結束網絡課堂。結束后教師可以查看網絡課堂的明細數據，掌握每個學生入會時間和離開時間。學生可以查看回放進行復習鞏固。由于高中數學課程是一門比較抽象、邏輯性很強，空間想象能力的要求較高，并且對數學運算能力的要求也是很高的。基于這些特點，學生翻看課堂回放是很必要的，網絡學習空間恰好可以給學生提供可以隨時查看回放的平臺，這正是網絡學習空間的優勢所在。與此同時，教師也可以將自己的網課實錄在集體教研時回放資源共享。

如果選擇“班級直播”進行授課，那么需要做如下操作：點開”釘釘”-----班級群-----在線課堂-----班級直播-----發起直播-----開始直播。接下來教師就可以直播進行授課。學生點開”釘釘”進到班級群即可參加學習。教師在直播時可以和學生互動，教師能通過畫面看到每一位學生，并可以監督和管理學生的學習情況。學生能看清板書，能清晰分辨聲音，能通過“舉手連麥”與教師實時互動。下課后教師可以查看直播數據，掌握學生進出課堂學習的時間。學生可以查看回放進行復習鞏固。

網絡學習空間下，教師怎樣布置作業、怎樣批改作業、怎樣統計作業完成情況

網絡學習空間下，關于學生作業的學習環節如何完成，教師們通過反復的網上教學

總結出很多的經驗。比如通過微信群布置和回收，通過QQ群布置和回收，通過“釘釘”網絡學習平臺的家校本等布置和回收，下面重點介紹如何通過“釘釘”平臺的家校本布置、回收、批閱作業。

如果教師在電腦端“釘釘”上布置作業，可以利用“釘釘”的“家校本”完成，具體方法是：打開釘釘班級群-----“校”-----家校本-----自定義作業-----發布作業。如果教師使用手機端的“釘釘”布置作業，具體作法是：打開“釘釘”班級群----家校本（在界面底部） ----自定義作業（輸入作業內容）-----發布作業。自定義作業可以設定作業內容、布置范圍、提交作業時間等信息。

批閱作業和作業統計時，教師做如下操作：打開“釘釘”班級群-----家校本----某月某日的作業-----逐一批閱。教師在批閱過程中，可以對學生作業完成情況進行評價，對不合格的作業可以打回讓學生改錯后重新提交。教師批閱作業時可以發現不提交作業的學生列表，及時對這部分學生進行提醒，做到心中有數。通過批閱作業掌握學生對網課學習的掌握和落實情況，為下一步教學的學情分析提供第一手數據。

網絡學習空間下高中數學教學方式，對借助網絡學習的學生影響是很大的，廣大教師要堅持以培養學生的核心素養為指導思想，遵循教育規律和人才成長規律，把立德樹人貫穿到網絡學習的各個環節，培養全面發展的時代新人。

參考文獻

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河北省教育科學研究“十三五”規劃2020年規劃課題

課題類別：線上教學專項課題

課題名稱：網絡學習空間下高中數學教學方式改革的實踐研究

課題編號：2007009

課題主持人：河北省承德市興隆縣第一中學 劉哲