數據驅動下初中英語寫作教學的創新

馮婧

摘 要：隨著時代的發展，大數據時代也緩緩到來，大數據的應用在生活中隨處可見，大部分的學校也都將大數據的應用運用到教學方面。在數據驅動下，教師教學依托信息化教學已經成為了一種必然趨勢，大部分的教師都可以使用app輔助教學，這樣的教學模式才能夠事倍功半。將現代信息化技術融入到初中英語的學習內容中，不僅能夠讓學生對于英語的學習產生學習興趣，還能夠提高學生英語思維模式。本文將講述數據驅動下初中八年級英語寫作教學創新內容。

關鍵詞：數據驅動;初中英語;教學創新

引言

隨著時代的發展，信息化的教學模式被越來越多的學校所運用，信息化教學能夠讓學生更加直觀的了解所學內容。將信息化的教學運用在英語寫作方面，可以更好的提高學生的寫作能力，并且能夠提高學生的聽力、口語、語法各個方面的全面發展。這樣的教學模式可以更好的提高學生的學習興趣，并且能夠提高學生的綜合能力的發展。

一、大數據時代中英語教學遇到的問題

隨著教育的不斷變革，英語寫作教學也被各個學校所重視起來。傳統的英語寫作方式是讓學生們去背誦相應的語句運用到英語寫作當中，這樣的寫作方式不利于學生去了解題目中的內容，會讓他們對題意出現不理解不明白的情況，很多學生在英語寫作的時候都是為了寫作而去寫作，這樣的方式會讓學生的英語成績適得其反，并且不利于學生英語學習的發展。也不學生英語思維的形成。相比于傳統的英語寫作模式，結合現代信息技術的教學方法更適用于初中英語的寫作，教師可以利用多媒體技術給學生播放相關的情景寫作，讓學生能夠更加直觀的明白題目中的意思，也能讓學生通過情景的描述更能知道這篇文章需要用哪些英語句子來描寫。對于學生來說，這樣的方式更能夠吸引學生的注意力和興趣，讓學生在學習的過程中能夠更加明白寫作的要求。

比如：在八年級英語寫作My future （my life in the future， my life in 15 years）的時候，教師可以在課前了解學生的興趣好愛和學生的夢想，然后教師可以根據自己所了解的情況去網上找一些相關素材給學生觀看，讓學生了解寫作要求和寫作目的。在觀看完視屏之后見識可以對學生提出相關問題“What your dream in the future？”然后讓學生進行回答，回答的方式可以多樣化，“My dream is to be a lawyer.”“My dream is to be a doctor”教師可以根據學生的回答讓學生結合剛才所觀看的影片進行寫作。這樣利用互聯網情景結合的方式讓學生寫作，能夠更加開闊學生的思維，讓學生的思維更加發散，也能夠更加提高學生的英語寫作能力和英語水平。

二、有效結合信息技術提高英語寫作的策略

以往的教學模式教師的思想都比較傳統化，因此教師必須改變傳統的思維模式。隨著大數據時代的到來，學生的學習和生活都發生了很大的改變，這樣的改變對于教師來說也是非常具有沖擊力的。在大數據的教學模式下，教師的知識儲備就顯得非常的薄弱。不同于傳統的教學模式，大數據模式下的教學更加能夠適應教育的變更。因此教師要改變傳統的思維模式，要不斷提升自身的知識儲備量，并且要在教學的過程中扮演不同的角色，大數據環境下的教學對于學生和教師來說是一場又一場的教學活動，學生是參與者，教師則是活動的組織者，在這個過程中要體現出來學生是課堂的主體，要讓學生多參加這種活動，發揮學生的思維，提高學生的能動性。教師則是學生的引領者，引領學生向更好的方向發展。

在大數據的發展下，教師必須要提高自身對于教學軟件、教學助手、多媒體等信息化的軟件的使用，要為學生提供一個個性化的學習空間和學習平臺。個性化教育是現在教育機制主要推行的，大數據模式下的教學能夠更好的滿足學生個性化的需求。在英語學習過程中，教師可以根據多媒體或者教學軟件對學生進行課堂互動，這樣的教學模式能夠更好的吸引學生的注意力，讓學生在興趣中學習。

三、正確利用數據驅動，讓學生在興趣中學習

初中的教學是有一定的難度的，每個學生的基礎都是不一樣的。有些學生基礎比較好，接受知識的能力比較快，有些學生的基礎薄弱，對于基礎的知識還沒有吃透，因此教師需要結合多媒體，根據不同學生的情況設計不同的課堂內容。數據驅動的教學方法能夠更好的讓學生們接收知識，提高英語素養。教師可以設計多樣的課堂環節豐富課堂內容，要增強課堂的情景教學，讓學生們能進一步對情景教學有更深入的理解。

在英語寫作模塊中，教師可以采取游戲的方式讓學生進行英語寫作的素材積累，可以讓學生分成小組，教師給學生出一個題目，讓每一組的學生都用一句英語語句描寫他們認為的作文情景，比如關于《My Hometown 》這一個題目，就可以讓學生表達自己對家鄉的描述和看法，“There are lots of high buildings in it.”“The seasons here are very nice.”“I love Haimen. It’s a nice place to live.”等句子，讓學生描述之后再進行寫作，這樣學生的思維劉備發散了，不僅僅局限于書本上的句子區描寫。

總結

隨著時代的發展，數據驅動在生活和學習都有這重要的作用。尤其是在英語寫作方面，數據驅動的作用下，能夠讓學生們的學習更有效，這樣的教學模式更加能夠發散學生的英語思維和英語素養，這樣的教學模式對于學生來說也可以拓寬學生的知識面。

參考文獻

[1]李春蘭.詞塊教學法在初中英語寫作教學中的應用[J].百科知識，2022（09）：78-80.

[2]郭文濤，李雪靜，李娜娜.過程寫作法在初中英語寫作中的實證研究[J].基礎教育論壇，2022（08）：84-85.

[3]陳麗芬.基于雙線融合的初中英語寫作指導策略研究[J].教育科學論壇，2022（08）：33-35.

本文系：希望工程“比翼行動”教育信息化公益項目國家級教學成果孵化專項課題課題編號： SCGFH63-086研究成果