如何提升數學學科的核心素養

范鵬春

摘 要：隨著新課改的實施，教育部門越來越重視培養學生的核心素養和綜合能力的提高，新高考的命題趨勢需要檢驗的是學生的思維能力的創新、基礎知識的掌握，因此，學生的核心素養是課堂教學必須執行的首要任務，本文就針對核心素養走進課堂進行研究和分析。

關鍵詞：核心素養;課堂教學;實踐研究

高中數學課的現狀是課堂教學壓力大、課后習題多，學生始終是在反復的做卷子，那么有個良好的學習習慣和學習方法對提高學習效率是至關重要的。數學學科的核心素養，也是數學學習過程中適應社會和終身發展的必備能力。教師引導學生感知知識的同時，理解掌握數學的思想和方法，不斷的積累實踐經驗養成良好的邏輯能力和理性品質。

一、數學核心素養的科學認知

核心素養是一種綜合素養，學生通過學習形成適應學校生活和社會生活的能力，加強對學生的人生觀、價值觀、世界觀的培養。高中數學核心素養強調加強對學生學習技能和實踐能力的培養，高中數學的學習搞題海戰術不僅僅是為了分數的提高，而是讓學生通過做題發現自己的不足，增加自己的知識儲備，為其他學科的學習打下堅實的基礎。

二、數學核心素養在課堂教學實施的重要意義

在過去的教學中，教師過于注重學生的數學解題，讓學生在交流和討論中尋找解決問題的思路。引導學生發現問題，學會提問，是培養學生數學核心素養的重要組成部分。數學概念的形成是以學生的認知為基礎的，旨在培養學生的數學思維。在進行復習時，教師把數學思想滲透到解題中，提取思維的精髓，鍛煉學生歸納總結的能力。在教學中，教師要注意創設問題情境。針對同一問題設計的不同情境或教學方法會產生不同的教學價值，同時學生的參與也會受到在不斷的變化，幫助學生形成提問意識和獨立解題意識，培養學生成為獨立的學習者。

三、數學核心素養在課堂教學實施的具體策略

1、由重結果轉變重知識形成的過程，提高解決問體能力

在數學課堂上，學生在教師的指導下，親身體驗去觀察與數學相關的物體，培養學生的直觀的想象能力，在探索，理解中建立數學建模，學生通過數據分析、數學運算、歸納總結，形成學生自己的體驗知識，學生不僅掌握了數學方法，也逐漸養成了良好的學習習慣和良好素質。例如，在推導“等比數列求和公式”時，多數教師會給出最終的等比數列的求和公式，讓學生通過習題練習去理解和鞏固公式的應用。而核心素養下的數學課堂要求教師不僅要讓學生知道求和公式的應用還要知道這個公式是如何推導出來的。教師采用“位錯相位差”法講解公式推導的全部過程，并要求學生熟記。這一推導過程為后續學習等比數列求和以及問題的拓展起到了非常重要的作用，為學生提供了數學的思維想象和認識空間。

2、分組式教學，培養學生的探究能力和團隊協作的精神

教師在課堂教學過程中，要不斷的去啟發和引導學生，培養學生的探究能力和自主學習能力。在教學改革的普遍實施，教師已經形成以學生為中的教學觀念，學生數學核心素養的培養，學生學會了自己發現、自己創造、自己總結。因此，學生在學習中需要有一定的知識的儲備和學習的主動性。教師要摒棄死學硬背的教學模式，應積極采用交替、互動的教學方式，鼓勵學生積極思考。同時，還可以采用分組式教學，當遇到學生不懂的問題的時候，可以進行小組討論大家各抒己見，一起討論解決問題，通過小組合作可以有效地增強學生的團隊意識，學生的發展需要大家共同的努力。另一方面，一個班級就是一個群體，需要全體學生團隊合作的力量，共筑建文明班集體。

3、分層教學與信息化教學相結合，培養學生的邏輯推理能力和抽象思維能力

教師在優化教學方法、巧妙滲透數學的過程中，應將多媒體教學與分層教學相結合同時，構建高效的課堂教學，使學生在進入數學情境的過程中輕松愉快的學習學科新知識的同時，鍛煉抽象思維能力和邏輯推理能力。例如學習“點、線、面”的位置關系，教師要深入分析“點、線、面”之間的位置關系。在講授知識點的同時滲透核心素養的要求，明確了該學科的課堂教學目標。教師可以采用多媒體教學方法和分層教學該方法引入課堂。教師應充分發揮多媒體輔助，實現三維課堂教學目標，運用多媒體動態演示空間中點、線、面之間的位置轉換，堅持由“繁到簡”“易到難”的原則，合理分層教學的同時導入靜態與動態相結合的情境教學，提高課堂的趣味性，降低立體幾何解題的難度。教師在互動中研究本節課的重難點，分析有效解決立體幾何問題的方法，學生準確的理解直線和平面的關系，以及線面垂直和面面垂直的判定定理和性質定理，對難度較高的題目，教師要采用分層次教學布置給學生，讓不同學習能力的學生準確的掌握知識點。

4、整理錯題集，建立錯題庫，培養糾錯的精神

經調查研究，高考的考生多數都會擁有一本整理的錯題集，日積月累形成錯題庫，它的作用在于幫助學生糾正容易出現錯誤的知識點，讓學生不在同一個問題上犯第二次錯誤.再遇到相同題目也會觸類旁通，尋找出更多的解題方法。因此，讓學生樹立糾錯的習慣對學好數學非常重要。然而，在生活中擁有知錯能改的態度也是非常有意義的。比如，在高三進行一輪復習的時候，老師會對復習的內容進行專項訓練，把知識點進行歸類和總結，以試卷的形式進行專題測試。老師首先會帶領學生一起糾錯講解，課后學生整理錯題，并再次對錯題理解和學習，避免以后出現類似的錯誤。

綜上所述，核心素養對提高教師的教學質量和學生的學習效果都非常重要，在教學過程中要注重培養學生的數學學習能力和核心素養，積極尋找培養核心能力的教學方法，把培養學生的核心素養的教學觀不斷的滲透到高中數學課堂中。

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本文系福建省上杭縣第九批基礎教育研究課題《數學核心素養在課堂教學中的滲透的實踐研究》研究成果，課題立項編號為GZ2020-37.