探討多媒體在高中物理教學改革中的運用

楊葉

摘 要：隨著經濟建設的發展，人們對于教育有了更大程度的需求，而高中物理具有很強的邏輯性和思維性，需要學生進行不斷的探究和思考，這對于高中學生來說是很困難的事情，而且學習內容難度過大，學生難以理解。如何能使得高中學生愛上物理學習并能夠運用到實踐當中，是每位高中物理教師所必須思考的問題。因而本文就分析多媒體在高中物理教學改革中的遇到的問題及探究其應用策略。

關鍵詞：多媒體技術;高中物理教學;改革策略

引言

在教育信息化不斷發展深入的背景下，新課標能夠給教育行業帶來很多的幫助，多媒體變得不僅僅是一種技術載體，更多的能夠變成教育輔助工具輔助教師進行教學，多媒體可以說是最有效的、最廣泛的教育工具，對于高中學生來說有著其他教育方法不可比擬的優勢，但在實際運用當中存在一些問題，仍然需要教師進行合理的使用，以便未來能夠更好的運用到教育教學中，促使學生能夠更快更好的發展。

一、分析多媒體在高中物理教學改革中存在的問題

①教師對于多媒體技術認識不清。在課程教學時，很多老師能夠認識到多媒體教學的重要性，但是并沒有深究其教學目的和有效性方法，對于這種多媒體技術掌握不夠透徹。有些教師還會為了節省備課時間，選擇利用別的老師已經制備好的課件或者直接在網上下載他人的制作成果，并沒有考慮到本節課的教學重點和學生實際接收情況，往往會使得教學速度過快，學生無法準確掌握本節的節奏脈絡，從而打亂了學生接受物理知識整體邏輯思維，對于教師教學來說極為不利。②內容過于浮夸，流于形式。教師應該合理的利用多媒體豐富的教學資源，而部分教師卻將過多的精力放在布置PPT上面，很多華而不實的圖片和視頻不僅浪費上課時間，造成教學資源的浪費，還會吸引走學生原本集中的注意，使得課堂氛圍變得懶散混亂。

二、探究多媒體技術在高中物理教學中的應用策略

2.1物理場景的再現

物理的邏輯性如果僅僅依靠教師講述，可能很難使學生在腦海中產生相應的框架，學生在課堂上容易走神，不僅教師具有很大的壓力，而且黑板上構建的物理模型由于手工繪制，具有一定的粗糙感，可能存在誤差，不利于學生記憶和理解物理知識。而通過多媒體技術進行物理場景的再現，能幫助學生快速融入課堂教學中，極大的激發了學生的興趣，使得教學變得輕松有趣。

比如說在教學人教版高中物理必修1的《伽利略對自由落體運動的研究》時，教師可以先向學生講述當時伽利略是如何發展自由落體觀點的，然后利用多媒體技術模擬伽利略當時在比賽斜塔時進行的實驗，向同學們提出猜想，質量不同的物體下落速度一樣嗎？教師可以給學生拿一枚硬幣和一張紙做實驗，在無外力的作用下，讓他們進行自由落體實驗，詢問他們在伽利略的思想中，他們兩個應該如何到達地面呢？讓學生進行討論，借助多媒體將實驗完整的展示在同學們面前，從而加深了學生對于實驗結果的印象和對物理定律的理解，使得學生形成多樣化的物理思維模式，提高了他們動手實驗操作能力，從而對于物理感興趣，獲得新的理解與體會。

2.2演示實驗過程，提高實驗教學效果

高中物理不僅要讓學生對于物理知識有相應的了解，提高他們掌握理論知識的能力，還要配合進行一些實驗操作，使得學生具有一定的實踐性。在教學時能夠合理的運用多媒體技術，將教師日常的教學內容利用課件、視頻等方式直觀具體的展現在學生面前，可以利用其豐富的教學資源，對學生物理知識概念、背景上進行有效的補充，在他們動手操作之前，先了解到一些操作的重點內容和注意事項，能夠對實驗有初步的認識，從而在之后的實驗過程中避免出現操作上的失誤。對于部分實驗來說，學校可能缺乏相應的實驗設備從而難以進行展開，教師也可以利用多媒體進行模擬實驗，將理論知識融入到實驗過程中，保證了物理課堂的好質量進行。

比如說在教學人教版高中物理必修2《太陽與行星間的引力》時，由于學生們對于宇宙的印象不夠深刻，單純的依靠教師的講解會使得課堂氛圍低沉，學生學生也不能很好的進行想象。因而在課堂中引入多媒體技術，教師可以利用多媒體進行模擬實驗操作，通過制作電子動畫的方式讓學生觀看各大行星圍繞的太陽運動，學生在其中能夠近距離的觀看整個運動過程，將課本上靜態的圖片動態化，從而能更好的理解不同的距離產生不同的引力這一結論。而且學生在之前的課程中已經學習過萬有引力和牛頓三大定律的概念，對于物理知識有一定的基礎，因而在學習太陽與行星間的引力時融入多媒體，可以為學生創造良好的物理情境，激發了學生的形象思維，更好的帶動學生融入課堂教學中，極大的提高了學生學習效率。

2.3利用多媒體設備突出教學內容中的重難點

現在的學生生活經驗和閱歷不足，而物理是一門理論與運用并存的學科，因而學生在學習物理的過程中，很容易出現一些問題難以解決，如果沒有及時進行解決，就會造成問題的積累，長此以往，學生對于學習物理會變得極為困難，從而喪失了學習的動力。而利用多媒體設備能夠有效的集中學生的疑問，將課堂教學的重難點直觀性的展示出來，學生可以在課前通過課件對本節內容整體的進行瀏覽，有利于他們迅速把握本節課主要教學內容，在教師上課時能夠有針對性的聽講，在講解重難點理論知識時幫助激發他們自主思考意識，從而對教師所講內容產生疑問，在質疑中使得學生更好的理解物理內容，促進課堂教學有序進行。

比如說在教學人教版高中物理選修3中《串聯電路和并聯電路》時，教師在講解完兩者的概念之后，可以展示日常生活中的電路圖片，讓學生分組討論那些是串聯，那些是并聯，使得他們能夠清晰的分辨串并聯電路，再在多媒體上通過列表的方式，向同學們詳細的展示本節課所學的串聯與并聯電路中存在的相同和不同之處，讓學生們明確本節課所學的重難點是什么，學生在教師進行補充的過程中能夠對他們所掌握的物理知識進行查漏補缺，從而更好的提升學生解決物理問題的能力，能有效的幫助學生提高他們的學習效率。

總結語

綜上所述：多媒體在如今信息高速發展的背景下，能夠很好的對高中物理教學起到一定的輔助作用，教師要合理的使用多媒體，可以極大的豐富物理課堂教學內容，使得教學富有科學性和有效性，激發了學生的物理學習興趣，課堂變得有趣生動，幫助學生更好的理解物理內容，從而降低了學習壓力，使得學生們能更好的學習物理。

參考文獻

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[2]林愛華.探討多媒體在高中物理教學改革中的運用[J].智能城市，2017，（01）：167.