督學(xué)引領(lǐng)，助力幼小銜接教育

羅海霞

摘 要：“幼小銜接”是幼兒成長過程中一個(gè)自然而重要的階段，順利實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，對幼兒的成長具有非常重要的意義。“幼小銜接”一直是老生常談的問題，近年來，“幼小銜接”幾乎被異化為提前學(xué)習(xí)寫字、拼音、算術(shù)知識，導(dǎo)致了大部分幼兒園存在顯性或隱性的小學(xué)化傾向，加重了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，犧牲了游戲時(shí)間，不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，并一定程度上造成了家長的心理焦慮。針對幼小銜接問題，對我所督導(dǎo)的幼兒園進(jìn)行專項(xiàng)的督導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：督學(xué)引領(lǐng)? 助力? 幼小銜接

一、案例背景

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。該政策指出：“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。健全作業(yè)管理機(jī)制，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。”意在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、家長教育支出、深化教育改革。在這一政策下，我們重新審視幼小銜接非常有必要。同年，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，明確了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》和《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，“兩個(gè)要點(diǎn)”的明確更為幼小雙向銜接提供了政策支持。那么在新政策、新形勢下如何讓我所督導(dǎo)的幼兒園在保生源的情況下開展好幼小銜接工作，真正促進(jìn)幼兒和諧健康可持續(xù)的發(fā)展呢？帶著這個(gè)問題我走進(jìn)了掛牌督導(dǎo)的八步區(qū)蓮塘滿天星幼兒園。

二、案例描述

在每月一督導(dǎo)中，我走進(jìn)了八步區(qū)蓮塘滿天星幼兒園，今天我著重查看了小、中、大班的家園聯(lián)系欄，看了一日課程安排表，小班已經(jīng)安排學(xué)寫數(shù)字1—5，中班安排學(xué)寫自己的名字，大班安排學(xué)習(xí)拼音，數(shù)學(xué)加減法，在教室里老師們正在教大班的孩子拼音，張大嘴巴ɑɑɑ，公雞叫聲ooo，游來小鵝eee，一件毛衣iii，飛來烏鴉uuu......孩子們正在大聲的朗讀。耳邊的聲音還未停，又聽到了另外一個(gè)班傳來的聲音：孩子們手舉起來跟我一起寫，橫、撇、豎彎鉤......很顯然另外一個(gè)班在教學(xué)筆畫筆順。念完之后老師發(fā)鉛筆和作業(yè)本給孩子們寫，先寫完的作業(yè)的孩子給老師批改，批改了之后就可以去玩玩具了。只聽一個(gè)孩子哭著跟老師說，老師我不會寫這個(gè)，我想去玩玩具......老師說：“你不會寫到時(shí)候怎么上小學(xué)呀？其他小朋友會寫了上到小學(xué)棒棒的，老師會表揚(yáng)他們，你不會寫上小學(xué)會被老師批評的。”看到此情此景，聽到這樣的對話，我的內(nèi)心五味雜陳。

我走到八步區(qū)蓮塘滿天星幼兒園辦公室，和徐園長進(jìn)行了一次促膝長談。我問徐園長，您幼兒園幼小銜接有哪些做法？徐園長說：“我們現(xiàn)在會教孩子學(xué)習(xí)拼音，學(xué)寫算數(shù)，學(xué)寫筆畫，這樣孩子到小學(xué)就能跟上了。”我跟徐園長說：“最近中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，您看了嗎？還有教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，明確了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》和《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，為“幼小銜接”提供了政策支持。我們應(yīng)該了解政策，改變觀念，幼小銜接工作貫穿于幼兒園各年齡段，滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程，應(yīng)通過循序漸進(jìn)的方式推進(jìn)入學(xué)準(zhǔn)備教育，在不同年齡段把握相應(yīng)重點(diǎn)，這樣才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”徐園長聽了我這么一說，馬上拿出手機(jī)找出了這些文件，仔細(xì)閱讀了起來。我還提出，這些文件可以在全園教職工會議上學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)后再召開家長會讓家長進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變家長的固有觀念。徐園長聽了，感激地握著我的手說：“平時(shí)工作多，沒關(guān)注這些新的教育政策和舉措，多虧你的提醒，讓我及時(shí)跟上幼教改革的步伐。”

我告訴徐園長我園多年來也一直都在探索和實(shí)踐科學(xué)的幼小銜接方法，將我園的經(jīng)驗(yàn)做法分享給她：1.幼小銜接工作中要觀察幼兒的需求，有計(jì)劃、針對性的解決問題;2.要發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)家長的焦慮。利用線上家長會，微信公眾號等渠道，積極加強(qiáng)幼小科學(xué)銜接宣傳，讓家長充分了解幼小銜接并不僅僅只是知識的銜接，更重要的是學(xué)習(xí)能力、品質(zhì)、習(xí)慣的銜接;3.對活動的設(shè)計(jì)要建立在游戲的基礎(chǔ)上，富有趣味性;4.優(yōu)化室內(nèi)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

經(jīng)過多次的細(xì)致指導(dǎo)，八步區(qū)蓮塘滿天星幼兒園的“幼小銜接”做法有了極大的改善，一改之前只重視知識準(zhǔn)備、填鴨式教學(xué)的現(xiàn)狀。徐園長首先制定幼小銜接工作方案，并向老師解讀督促落實(shí)，其次班級老師根據(jù)幼小銜接工作方案開展活動，在活動中加強(qiáng)幼兒專注力的培養(yǎng)，如組織孩子摘菜、剝豆子，以繪本閱讀、數(shù)學(xué)游戲、“小小音樂會”等角色游戲活動培養(yǎng)幼兒的專注力。還將學(xué)做幼兒眼保健操納入一日常規(guī)活動中，定期為孩子更換座位，開展愛眼打卡等活動，加強(qiáng)對幼兒視力的保護(hù)。以“我是運(yùn)動小達(dá)人”開展多樣體育游戲，通過跳繩比賽等活動，有效促進(jìn)孩子的體能提升和體質(zhì)健康。通過開展“我是大班哥哥姐姐”幫助剛?cè)雸@的小弟弟小妹妹緩解入園焦慮，每周國旗下的講話，參觀小學(xué)的課堂等搭建了幼兒多樣的成長舞臺。

三、案例反思

經(jīng)過一年多的督導(dǎo)工作實(shí)踐，我深感作為掛牌責(zé)任督學(xué)的重大責(zé)任和光榮使命，雖然工作中有坎坷、有困難，但我作為黨員干部，始終不忘初心，牢記使命，積極履行責(zé)任，苦中有樂，總結(jié)反思，有很大收獲：

（一）責(zé)任督學(xué)要以指導(dǎo)為手段，講究方法策略

一是幫助幼兒園解決思想認(rèn)識問題，從而引導(dǎo)幼兒園正確認(rèn)識當(dāng)前國家學(xué)前教育發(fā)展的形勢和趨勢，努力化不利因素為有利因素，增強(qiáng)工作的信心。二是幫助幼兒園正確定位。當(dāng)我們不能改變別人時(shí)，可以通過改變自己，探索生存與發(fā)展的新空間，從而樹立看清形勢抓機(jī)遇，自強(qiáng)不息求發(fā)展的思想方法。

（二）幼小銜接，任重而道遠(yuǎn)

幼小銜接是一個(gè)十分復(fù)雜的長期的任務(wù)，需要幼教工作者和家長共同來完成。在教育觀念上能形成共識，在教育行為上能形成教育合力，共同對幼兒實(shí)施良好地幼小銜接教育，只有當(dāng)我們能尊重幼兒的興趣需求，個(gè)別差異，以發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)、對話的精神，才能促進(jìn)幼兒和諧健康可持續(xù)的終身發(fā)展。這就是我們幼教人的光榮使命，我將再接再厲，為八步區(qū)幼兒教育的繁榮做出自己最大的微薄力量！

參考文獻(xiàn)

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