中學體育教學中合作學習應用的研究

龍騰

摘 要：將合作學習應用到中學體育教學中，有助于提升學生在體育教學中的主體性;合作教學更加注重教師與學生的互動、溝通，通過激發學生的主動性，讓其更多地參與到體育運動中來，需要構建一個良好的學習環境。從而達到提升體育教學效果，促進中學生健康成長的目的，而本文主要分析當前中學體育教學應用合作學習模式的重要意義，并提出了具體的應用措施。

關鍵詞：中學;體育教學;合作學習

將合作學習機制引入到中學體育課堂教學中，可以提高教學質量，提高學生的體育技能水平。培養學生良好的體能，塑造學生的性格，但要想充分發揮合作學習的作用，教師還需要注意教學內容的合理選擇，切實了解學生的具體需求，因材施教，實現科學分組，并進行全過程的動態評價、指引。

1.合作學習在中學體育教學中的應用重要性分析

合作學習是中學體育教學中常用的一種教學方式，具有鮮明的特點和顯著的優勢。首先，合作學習可以為中學生帶來較好的學習體驗;它突破了傳統中學體育課的局限，增加了內容的擴展性，不同于傳統的小組式教學，強調了學生良好的學習體驗[1]。當前，我國中學體育教育正大力推進“合作”教學改革，許多新型的“拓展訓練”、“定向運動”等形式不斷地發揮著其獨特的功能和價值。其次，通過合作學習，可以促進基礎教育的改革和發展。隨著新課程的實施，我國中學體育教育的發展受到了越來越多的關注。合作學習是符合課程標準的一種教學方式，它更加注重學生的情感和經驗。合作學習模式的創新和優化對中學生的成長影響是多方面的，中學要充分發揮現代教育的優勢，加強體育課程內容的深度優化，提升體育課程的趣味性。此外，合作學習可以讓教師在任何時候都保持著對體育教學的熱情。中學體育教師是中學體育教學的重要組成部分，教師在中學體育教學內容上的創新能夠給中學生們帶來不同的學習體驗，再加上合作學習自身具有很大的擴展性，教師可以能夠利用情景創設的方法來激發學生的參與感，對于中學體育教學的發展具有十分重要的促進作用[2]。

2.中學體育合作學習的具體應用

2.1教學內容的合理選擇

針對中學生的年齡、心理特征、體質等因素，體育教師要選擇合適的教學內容，開展合作式教學，才能夠最大程度發揮合作教學的作用，促進中學生的健康成長[3]。如籃球、足球等團體活動，更適宜合作學習，通過合作學習，使學生能夠有效培養學生的團體合作精神，提高學生之間的合作默契，達到教學目的。

2.2科學分組，建立合作學習機制

小組活動是開展合作學習有效方式，科學合理的分組是開展合作學習必不可少的，分組對于合作學習成效也有著直接的影響，針對當前我國中學體育合作教學分組當中存在的問題，教師必須要提出具有針對性的解決方案。第一，必須按照活動的內容進行科學分組，不同的體育活動對于小組人數的要求不同，例如基礎訓練通常是三人以上為一組，而某些定向運動卻需要兩人一組，老師要根據自己的經驗以及科學判斷來進行分組。第二，應用靈活的分組方式。在實施體育小組活動時，教師可以按照學生的意愿進行分組，但也要適當調整和優化，保證小組分配結束后，能維持小組之間的平衡和保證小組內部的差異性，保證體育教學工作的順利進行。

2.3充分調動學生的積極性

在中學體育教學中，學生是最重要的，只有充分發揮學生的主體性，讓他們積極主動地投入到體育活動中，才能獲得較好的教學效果。為此，在中學開展體育教學活動時，應充分利用學生的主體性[4]。開展合作學習教師要與學生進行溝通、互動，讓學生勇敢發言，提出自己的疑問，表達自己的觀點，實現教師與學生，學生與學生之間的良好交流。除此之外在講授了體育課的主要內容后，教師可以組織合作學習活動讓學生進行討論和做練習。合作教學當中教師要對學生進行細致的觀察，及時的了解和掌握學生的體育學習情況，并對其進行及時的引導和協助。

2.4把握好引導的時機

在合作學習中，教師作為學生的導師，扮演著引導角色，在教學中，教師要把握恰當的時間，引導學生。例如在中學體育學習中，學生遇到問題、困惑時，對其進行引導。但需要把握好度，在學生剛開始進行合作學習時，老師可以在旁邊看著，仔細觀察學生的表現，充分發揮學生的積極性，不過多的干涉學生，讓學生按照自己的理解來進行學習。當學生遇到困難或需要幫助時，老師才適時地提供幫助和引導。

2.5開展動態評價，檢驗合作學習效果

在中學體育教學中，運用動態評估，考察其運用效果，既要注重教學內容的優化，又要注重評估，通過評估有效發覺體育教學當中存在的問題。建立動態化的評估與監控系統，更加全面的掌握合作學習的情況，找到其中存在的問題，并有針對性的進行解決[3]。合作學習注重對每個學生體育素質的培養，因此，在實施合作學習的過程中，應把重點放在兩個方面。第一部分是評估合作學習內容，分組的科學性。第二，以中學生為中心，對學生的學習體育學習積極性、社交能力、參與意識等進行評估，并對各個環節進行協調，并給出準確的評估結論。在此基礎上，根據動態評估的結果，對體育合作學習進行優化。

結語

開展中學體育合作教學，教師在教學過程中需要不斷地更新自己的知識、觀念，提高自身的素質。積極地接納新思想，并把新思想運用到體育教學中去。只有敢于探究、刻苦鉆研、不斷進取的體育教師，才能有效發揮合作學習模式的作用，科學的培養和塑造學生，讓學生學會相互幫助、學習協作。

參考文獻

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[2]徐永星.小組合作學習模式在中學籃球教學中的應用[J].文體用品與科技，2016（08）：141+143.

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[4]李俊，劉超，高志共.中學體育教學中合作學習小組劃分的研究[J].體育教學，2013，33（06）：41-42.

[5]梅楊，徐強，李玲.中學體育教學中合作學習小組成員任務分工的研究[J].體育教學，2013，33（06）：43-44.