中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及其應(yīng)對策略

王子文

摘 要：教師作為教學(xué)過程的實(shí)施者，其自身的專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展問題是影響教育改革成功與否的關(guān)鍵因素。在我國，隨著課程改革的深化與推進(jìn)，美術(shù)教育教學(xué)存在著一些急需解決的現(xiàn)實(shí)問題，其中之一就是美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展問題。要想真正發(fā)揮美育作用，全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略就顯得極其重要。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師 專業(yè)發(fā)展 美術(shù)教育

為了面對挑戰(zhàn)及全面提高國際競爭力，黨和國家高度重視對人才的培養(yǎng)，教育部等八部門印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出，到2025年，建成一批國家?guī)煼督逃兀纬梢慌n復(fù)制可推廣的教師隊(duì)伍建設(shè)改革經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批碩士層次中小學(xué)教師和教育領(lǐng)軍人才。近期教育部也頒布了新的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，其中義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）對教師培訓(xùn)與教學(xué)研究作出了更加明確的建議，加強(qiáng)藝術(shù)教育已成為廣大教育工作者的共識，美術(shù)教育出現(xiàn)了前所未有的好勢頭。

一、中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐探索的深入，師范生生源質(zhì)量穩(wěn)步提升，我國中小學(xué)教師的專業(yè)化水平得到了前所未有的提高，中西部廣大地區(qū)師資緊缺情況也得到緩解。但是，由于我國地區(qū)教育發(fā)展水平不平衡這一根深蒂固的歷史性問題，個(gè)別學(xué)科教師的素質(zhì)狀況還不能滿足新課程實(shí)施的要求。其中中小學(xué)美術(shù)教師的素質(zhì)狀況不一，是一個(gè)亟待解決的問題。導(dǎo)致美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展差異的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.美術(shù)教師的教育專業(yè)化意識淺薄

就當(dāng)前我國美術(shù)教育現(xiàn)狀而言，接受過美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練的人并不一定能成為一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師。原因主要還是其忽視或淡化了教師專業(yè)的教育專業(yè)性。由于教育專業(yè)性的缺失，他們對于學(xué)生身心發(fā)展，學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)方法，與其他領(lǐng)域知識的整合以及如何運(yùn)用專業(yè)知識把學(xué)科內(nèi)容傳遞給學(xué)生等方面都缺乏了解，沒法很好的將學(xué)科知識尤其是知識所蘊(yùn)含教育意義表現(xiàn)出來。

2.美術(shù)教師的專業(yè)化能力有待進(jìn)一步提高

信息社會要求美術(shù)教師具有建立學(xué)習(xí)共同體的能力;開發(fā)美術(shù)校本課程的能力;設(shè)計(jì)單元化研究型教學(xué)的能力以及實(shí)施單元化研究型教學(xué)的能力。

有些教師并不注重專業(yè)教育能力的提升，不愿嘗試新型教學(xué)模式，教學(xué)能力的停滯不前。同時(shí)專業(yè)知識技能也需加強(qiáng)，多參加美術(shù)教師基本功大賽，鍛煉專業(yè)技能。

二、中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣，影響到整個(gè)素質(zhì)教育的效果，為了保證高質(zhì)量的完成教育任務(wù)，教師隊(duì)伍建設(shè)成為關(guān)鍵性要素。

三、中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)對策略

教師專業(yè)化是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程。教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教育者專業(yè)知識，技能和態(tài)度的過程和活動，由于教學(xué)問題的高度復(fù)雜性，不經(jīng)過大量的課堂教學(xué)實(shí)踐是不可能成長為專家型教師。如今“教師專業(yè)發(fā)展”的目標(biāo)必須能適應(yīng)新課程的理念和要求，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。

1.加強(qiáng)教育專業(yè)發(fā)展意識

教師在實(shí)際教學(xué)過程中多進(jìn)行記錄，課后反思并探尋合適的教學(xué)策略;加強(qiáng)與其他教師聯(lián)系，分析教育心得，構(gòu)建教研共同體;積極參與教師培訓(xùn)，利用各種信息資源，提高自己的專業(yè)理論水平，促進(jìn)有效教學(xué)。

2.提升美術(shù)專業(yè)能力

美術(shù)教師的專業(yè)技能是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。美術(shù)所涉及的領(lǐng)域較廣，所以教師在日常訓(xùn)練中要進(jìn)行多種專業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)校可提供學(xué)習(xí)先進(jìn)的美術(shù)教育的平臺，為教師的專業(yè)成長進(jìn)行支持與幫助。

3.提升綜合素養(yǎng)能力

藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)重視跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，美術(shù)教師需要在提高自身的專業(yè)技能、拓展藝術(shù)視野的同時(shí)，了解多學(xué)科的基本知識，拓寬自身的知識面，提高自己整合美術(shù)知識的能力。

4.學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念

教育要面向未來，首先教師不能固步自封，學(xué)習(xí)新型教育理念、教學(xué)模式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、“大概念”等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展是新時(shí)代下現(xiàn)代美術(shù)教育對美術(shù)教師的基本要求，是當(dāng)代教育趨勢對美術(shù)教師的引領(lǐng)。美術(shù)教師必須重視自身專業(yè)發(fā)展，具有扎實(shí)的專業(yè)知識，新型的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力，只有這樣，才能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，為教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王大根.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論.[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]董明慧.新課程背景下美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性.[J].美術(shù)教育研究，2010（07）.

[3]王坤.新課程背景下中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及其應(yīng)對策略.[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（04）.

[4]劉明祥，朱書強(qiáng).新課程背景下中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及需求分析.[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016，15（10）：26-29.

[5]楊繼昆.新課程條件下中小學(xué)教師培訓(xùn)的挑戰(zhàn)與對策.[J].成人教育，2015，35（2）：82-85.

[6]耿麗麗.以多種途徑為載體，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展.[J].中國藝術(shù)，2012（02）.

[7]尹少淳.尹少淳談美術(shù)教育[M]北京：人民教育出版社，2016.

[8]王晗.新課標(biāo)背景下中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及其應(yīng)對策略.[J]中國文藝家，2018（05）.

[9]徐新麗.基于《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展有效性途徑研究.[D]合肥師范學(xué)院，2014.

[10]常 珩.新課程下教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)施策略.[J].成功（教育），2010（04）.