小學低年級學生數學學習興趣的培養

吳永成

摘 要：濃厚的學習興趣對于學生積極主動展開數學學習，探討多樣的學習方法，解決多種問題具有重要的支撐作用。在小學低年級數學教學的過程中，教師一方面可以展開情景教學，找學生分享或表演生動的數學故事，激發學習興趣;另一方面可以展開模型教學，讓學生在手動操作的過程中創新創造，激發學習興趣;同時，還可以展開游戲教學，讓學生在自由的活動中放松身心狀態，激發學習興趣。本文就主要從這些方面談一談小學低年級學生數學學習興趣的培養策略。

關鍵詞：小學;低年級;數學;學習興趣

小學低年級的學生思維能力不夠成熟，注意力不夠專注，對于很多的數學知識難以快速理解，由此會造成學習興趣匱乏的問題。因此，教師要深刻認識學習興趣對于學生提高學習效果的重要支撐作用，構建新型的課堂教學模式，對情景教學、模型教學、游戲教學等方法充分運用，讓學生的學習形式豐富多樣，學習方法靈活生動，對數學學科產生全新的認識，以此激發學習興趣，提高學習的積極性。

一、利用情景教學培養學習興趣

數學知識來源于生活，并能夠直接運用于生活中。因此，在教學的過程中，教師可以從這一視角出發，引導學生分享與課堂知識有關的生活經歷，表演與課堂知識有關的有趣故事，以此讓學生將常見的生活事物、生活場景融入到課堂中，體會數學學習的豐富樂趣，充分激發學習興趣。

例如，在學習《購物》一課時，教師可以利用情景教學培養學生的學習興趣。比如，教師可以與學生交流：“在生活中，我們有哪些有趣的購物故事呢？可以分享給大家嗎？”學生能夠依次表述出：“在上周末，媽媽帶我去超市買了很多水果，一斤蘋果2元錢，一斤香蕉4元錢，售貨員用計算機算出一共需要6元錢”“昨天下午我買了一塊橡皮和一支鉛筆，總共花費了2元5角錢。但橡皮和鉛筆的價格是多少元，我已經忘記了”等有趣的故事。又比如，教師可以引導學生表演有趣的購物故事。由此，一名學生可以扮演購物者，說出：“我想購買一瓶醋和一袋鹽”等話語。一名學生可以扮演售貨員，說出：“一瓶醋2元錢，一袋鹽1元錢，總共需要3元錢”等話語，并模仿售貨員的動作將物品裝入塑料袋中。由此，學生能夠在這些生動的生活情景中體會到數學學習的樂趣，提高學習興趣。

二、利用模型教學培養學習興趣

小學低年級的學生缺乏足夠的抽象思維能力，對于很多較為復雜的數學知識，難以快速理解，由此會產生消極厭倦的學習心理。因此，教師可以引導學生使用材料制作模型，對模型進行觀察和使用，以此讓學生在手動操作的過程中感受數學學習的樂趣，激發學習興趣。

例如，在學習《觀察物體》一課時，教師可以利用模型教學培養學生的學習興趣。對此，教師可以引導學生思考：“我們可以在生活中觀察哪些有趣的事物呢？大家可以利用這些事物來學習嗎？”由此，學生能夠充分發揮創造力進行相應事物的制作。比如，一些學生可以使用長方體紙盒和水瓶蓋制作汽車模型，從正面、側面等角度觀察汽車，并在練習本上畫出相應的圖形;一些學生可以使用粘土捏出福娃、變形金剛的模型，從不同的角度展開觀察，畫出相應的觀察結果。在這樣的過程中，學生能夠構造出自己喜歡的事物，在創造力的發揮中，培養濃厚的學習興趣。

三、利用游戲教學培養學習興趣

數學課堂的時間較為漫長，學生在學習中不能保持長久的專注力，也會產生一定的疲倦狀態。因此，教師可以引導學生展開數學游戲，利用數學知識創設游戲環境，制作游戲道具，完成游戲任務，以此展開多角度的思考，在手腦結合的過程中獲得豐富的樂趣，激發學習興趣。

例如，在學習《混合運算》一課時，教師可以利用數學游戲培養學生的學習興趣。比如，教師可以分發給學生20顆糖果，然后引導學生思考：“將這些糖果裝入6個袋子中，每個袋子裝3顆糖果，最后還會剩下幾顆糖果呢？”學生可以集體展開裝糖果的游戲。通過游戲的過程列出20-6×3=2這一算式，求出最終的結果。又比如，教師可分發給學生25支鉛筆，并與學生交流：“將這些鉛筆裝入3只文具盒，每只文具盒中的鉛筆數量為8支，最后還會剩下幾支鉛筆呢”學生可以參與裝鉛筆的游戲。在每只文具盒中依次放入相應數量的鉛筆，最終發現還剩下1只鉛筆。從而列出3×8+1=25這一算式，對游戲的過程進行總結。在這樣的教學中，教師能夠讓學生展開生動有趣的數學游戲，充分放松學生的身心狀態，激發學生的學習興趣。

綜上所述：濃厚的學習興趣對于學生展開長期性的數學學習，積極完成各項學習任務，具有重要的支撐作用。在小學低年級數學教學的過程中，教師要充分考察學生的心理狀態和學習狀況，展開情景教學、模型教學、游戲教學等多種活動，讓學生進行有趣的故事分享和表演，制作生動形象的事物，完成生動有趣的任務，進行手動能力和思維能力的充分結合，感受數學學習的輕松與自由，培養濃厚的學習興趣。

參考文獻

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