唐小紅　洪亨莉　肖順霞

【研究項目及編號】本文系四川省高等學校人文社會科學重點研究基地---農村幼兒教育研究中心項目“農村幼兒園‘趕場’園本課程資源開發與實踐研究”（NJ20200621）成果之一。

摘要：幼兒園是幼兒重要的啟蒙階段，豐富多彩、形式多樣的園本課程能夠讓幼兒的精神、情感、思想、行為受到積極的影響，也為幼兒健康成長與潛力激發營造良好的學習環境。幼兒園課程來源于生活，而趕場又剛好是貼近幼兒生活的本土資源文化，作為幼兒園園本課程的活水源頭，本土資源對幼兒各方面的學習與發展有著現實意義，能夠有效地豐富園本課程，讓園本課程更加貼近幼兒實際生活，并且可以有效滿足幼兒個性化的成長需求。本文則主要闡述利用本土資源開展幼兒園園本課程的策略。

關鍵詞：趕場? 本土資源? 幼兒園? 園本課程

“課程源于生活，回歸生活，服務生活。”在課程的實施與推薦進程中，應立足幼兒的生活和興趣，引導幼兒在課程實施的過程中區探索只是，在不斷的求知中解決生活中問題。基于此，幼兒園園本課程應當充分地利用社區教育資源、自然環境等本土資源，最大限度的滿足和支持幼兒自主構建和自由參與，同時，將趕場融入幼兒園活動中，為幼兒構建直接交互的學習環境，促使幼兒獲得有益于自身身心發展的學習及生活經驗。

一、開展幼兒園趕場游戲的原則

（1）本土化原則。體現本土特色是開展幼兒園趕場課程的前提基礎條件。趕場的地域化要求幼兒教師應當充分挖掘本土資源中所蘊含的教育價值，從地域的社會、文化、自然特點著手，開發符合幼兒學習的趕場游戲和素材，從而不斷加深幼兒對本土生活環境的了解和認識，進一步培養幼兒對家鄉的感情，并且在幼兒園趕場游戲中，秉承本土化原則，這同樣也是幼兒園園本課程地方化、民族化的過程。

（2）綜合化原則。在開展趕場課程的過程中要注重其綜合化，而這也是教育發展國際趨勢在幼兒教育領域中的反映和表現，也是幼兒身心健康發展的需求、幼兒教育本質的客觀發展要求。在發掘趕場游戲資源的過程中，幼兒教師應當綜合考慮教育目標及價值，努力為幼兒的發展打下良好基礎。

（3）生活化原則。在開發整合趕場課程資源的過程中，幼兒教師應當保證園本課程貼近幼兒的實際生活基礎上，對幼兒周圍資源進行挖掘與開發，將幼兒科學研究的興趣以及對新事物的好奇心、探索欲望充分地激發出來。

（4）適宜性原則。開發、開展趕場課程的過程中，需要了解幼兒園的現狀，如幼兒教師情況、物力情況、財力情況、幼兒情況等，再結合具體情況開展趕場課程，以此不斷促進幼兒園的建設和發展。

二、將帶有本土資源的趕場游戲融入幼兒園園本課程的意義

本土資源主要包含幼兒園、社區和家庭周邊的人文環境、生活環境、自然環境，以及與之相關的精神財富、文化資源、物質資源，而這些教育可以對幼兒產生較強的教育功能。借助本土資源開發極具地方特色的園本課程，能夠有效補充統一課程，也讓幼兒園的園本課程更富有生活化氣息，進一步激發幼兒對園本課程的參與積極性和學習興趣，為幼兒園的教育發展提供必要的教育支持。

三、借助本土資源開展幼兒園園本課程的有效途徑

（1）巧用本土材料開展趕場游戲，培養幼兒思維品質。集趣味性和自主性于一體的趕場課程，是發展及孕育幼兒各項思維品質、學習能力的良田沃土。有效開展區域活動，需要幼兒教師為其創設形象逼真的活動環境，也需要幼兒教師為其配備形式多樣的區域活動材料。于是，在園本課程中營造趕場活動環境及選擇趕場活動的活動材料成為幼兒教師的“攔路虎”。但事實上，在趕場活動中，幼兒教師若是能夠巧妙利用本土資源，就可以幫助幼兒教師有效解決創設趕場游戲活動環境以及選擇活動材料相關的問題，也能夠為順利開展趕場活動“鋪路搭橋”。為了更好地將本土資源——趕場文化融入園本課程，教師應為幼兒展開環境合適，資源豐富，氛圍得當的“趕場”區域。

（2）規劃制定本土研學趕場活動，培養幼兒家鄉情感。在幼兒園階段的園本課程中，研學是能夠幫助幼兒擴寬視野、發展能力、豐富知識的綜合性實踐課程。在開展本土研學趕場活動前，幼兒教師應當要確定研學的目標，選擇合適的研學地點，設計規劃研學的路線，制定改善研學方案等，而以上步驟也是保障本土研學趕場活動實效和安全的關鍵所在。特別是在幼兒教師選擇研學地點的過程中，應當就近選擇一些極具本土特色的菜市場、莊稼醫院、農具售賣點等，利用本土研學趕場活動激發幼兒對本土文化的探究欲望和對家鄉的情感。

（3）開發本土特色親子趕場活動，共創家園共育成效。親子活動是幼兒園不可或缺的重要內容，同時也是家園共育關鍵的契合點，依托內容豐富、形式有趣的親子活動，可以不斷提高家園共育的協調性、實效性，同時，還能夠增加家長與幼兒間的情感，加強家長對幼兒的認知。不可否認的是，教師在組織幼兒開展親子游戲的過程中，形式較為多元化，然而，為了能夠使親子活動更富有吸引力、親和力，教師應當巧妙地把趕場文化融入到幼兒園的親子活動中，從而助力于親子活動的本土化。

（4）創設園本課程區角活動，助力幼兒學習發展。為了讓幼兒更多地了解本土趕場活動，教師應當在幼兒擁有足夠趕場知識和趕場經驗后，為其創設園本課程區角活動，并在區角中全方位融入本土教學資源，加強幼兒對傳統文化“趕場”的視覺感受，幫助幼兒在趕場課程中學習與發展。

在幼兒活動中融入本土教學資源，不僅能夠為本土資源的繼承和發揚提供切實可行的途徑，也為幼兒園園本課程的豐富與發展提供了極大的教育便捷。趕場文化融入幼兒活動中，能夠在某種程度上發展幼兒的想象力，也能夠在未來生活中有效提高幼兒的生命創造力。因此，幼兒教師應當充分了解趕場文化，并在熟練地掌握本土資源的基礎上，挖掘與豐富幼兒本土資源支撐下的各類活動，通過教師循序漸進地引導來增強幼兒對本土化教育資源的感受和認知，以此強化幼兒對本土文化的傳承和延伸。

參考文獻：

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