章倩

摘要：數學教學中說的訓練一直被人們所忽視。然而，說的訓練在數學教學中起著潤滑劑的作用。學生講的多少，好壞，直接影響著學生掌握知識多少，好壞。在新教改的形勢下，我們必須在數學教學中加強學生說的訓練，來穩固數學知識的理解，推動數學能力的培養，數學技能素養的提高。本文借助多媒體聲、文、圖并茂，學生的注意力集中，著重探討的是在數學教學中加強說：說規律，提高概括能力;說算法，提高學習興趣;說思路，拓展思維。能達到預期的效果，說是是教學的助推器。

關鍵詞：說規律? 說算法? 說思路

教學是教師引導和學生的主動學習的協同活動。數學課堂教學除擔負著使學生主動全面掌握數學知識以外，更應注重學生數學能力數學意識的培養，數學技能素養的提高。用什么手段來實現這一教學要求呢？應該創造條件讓學生說，加強學生說的訓練，這樣既有利于提高學生的概括能力，也有利于提高教學質量，更有利于提高師生雙方的數學素養。

然而，現在多數數學教師在課堂教學中只注意提高學生的計算能力和應用題、幾何圖形的解題能力，因此，不少課堂教學中存在著教師講得過多，學生很少有機會說話的問題。越到高年級，學生說話的機會越少，到了畢業班，只能是教師“滿堂灌”了。這樣把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單相活動”，學生的學習積極性很難調動起來。同時，學生的作業負擔沉重，不僅在課堂里做練習，放學后還得參加“基礎班”“補課班”或“智力班”等，無非也是完成各種練習。畢業班可能還要加碼。像這種不向“四十分鐘”要質量，卻“堤內損失，堤外補”，進行“題海戰術”，造成學生對數學課只能望而生畏！

這種現象一定要改變，從學校內部來說，首先要提高課堂教學質量。2010課程教材改革正在進行，我們數學課的教學方法也要改革，除了采用電化教學、直觀教學及實驗動手等手段外，教學中還要加強對學生說的訓練。因為“說”是人與人之間交流的主要方式。在數學教學過程中，教師應努力為學生創設“說”的機會，通過老師有計劃地引導學生說，從而了解學生的準備狀態，找準教學的起點，有的放矢引導學生參與新知的探究，開發學生的思維，培養學生應用數學的意識。

一、說算法，提高學習興趣

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。

二、說思路，拓展思維

《全日制小學數學教學大綱》的“目的和要求”中明確規定，要逐步培養學生的“初步的邏輯思維能力”。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程讓學生用語言表達出來，有利于教師及時糾正學生思維過程的缺陷，同時對全班學生的思維也有指導意義。所以在課堂教學中教師可以根據教材特點組織學生講，為學生充分合作搭建平等自由的對話平臺，使每個學生都能在相互的討論、交流、啟發、幫助、協作中，各抒己見、大膽設想、大膽探索，從中發現不同的思路和方法。

如我在一次活動課當中，出示了一道能產生矛盾沖突又能拓展學生思維的題目：新華書店有以下一批兒童讀物打折出售，你會怎么買？并說出你的理由。（課件出示）。①《西游記連環畫》（原價8.50元，現價4.50元）;②《作文選》（原價12.00元，現價9.00元）;③《兒童漫畫》（原價10.80元，現價7.80元）; ④《童話選集》（原價18.80元，現價13.80元）。

他們完成這些題目時，興致特別高，大膽踴躍地進行交流。在交流中，許多同學都據理力爭，毫不相讓：有的說買《童話選集》，因為價格下調了5.00元，下降的錢數最多;有的說買《西游記連環畫》合算，因為它下降的幅度最大，價格幾乎是原來的一半，而《童話選集》下降幅度還不到三分之一。還有一些更新穎的觀點：“我要買作文選，因為它對我提高寫作水平有幫助”;“我要買《西游記連環畫》，其他的我不喜歡”;“我要買《童話選集》，其他的我都有了，買來沒用”……由于每個同學認識角度不同，出發點也不同，因而造成了“公說公有理，婆說婆有理”的激烈討論的局面，這不僅使學生的學習興趣在這強烈的討論中得到激發，更有效地拓展了學生的思維。

所以，數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，還要了解學生說的結果，重視學生說的質量（說話是否完整，說話的順序如何）。如此堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。?????????????????????????????????????????????????????????????

三、說規律，提高概括能力

在小學階段，由于年齡特點，學生學習數學概念、性質、法則是個難點。在平時測驗、考試中錯誤率較高。教學中，教師在通過實物、教具、電教演示或實際事例，引導學生正確理解所學的概念、性質、法則含義的基礎上，要讓學生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應該在理解的基礎上要求背出，朗朗上口，加深理解，學以自用。再通過設計的各種練習，學生便會切實有效地掌握這部分基礎知識。

可見，說的訓練在數學教學中有著不可忽視的作用。我們不僅在低年級，而且在中高年級教學中，要創造條件讓學生說，加強對學生說的訓練。只要教師加強對學生說的訓練，把“說的訓練”看作是一項教學任務，認真去完成。學生頭腦里的數學知識將會更豐富，更系統。如果學校領導重視，教師決心大，持之以恒，定會在數學教學園地里，長出一棵新苗，并結出累累碩果。

參考文獻：

（1）鄭俊選《小學數學教學改革實踐與研究》。

（2）王坦《合作學習——原理與策略》。

（3）《小學數學教育》2006年第3、7期。

（4）《數學課程標準》（實驗稿） 北京師范大學出版社。

（5）《對小學數學作業設計的認識與實踐研究》丁雁玲。