小學數學核心素養中抽象能力的培養策略分析

喻國素

摘 要：隨著我國教育事業的不斷進步，對于學生每個階段的學習任務也提出了新的要求，尤其是在小學階段的教學工作里。小學是學生學習習慣與能力培養的關鍵時期，會對學生未來的學習產生深遠影響。尤其是在數學教學上，政策要求教師要在進行基礎知識教學的前提下培養學生各項綜合能力，尤其是抽象能力的培養，為了實現這一要求，教師就要在教學形式上進行相應的改變。筆者將在本文中主要闡述一下小學階段中數學教師應當如何開展學生抽象能力的培養工作，希望能為后續的小學數學教學工作研究提供相應幫助。

關鍵詞：小學數學;核心素養;抽象能力

引言

近些年來，社會發展處于飛速發展的時期，人們的思想觀念也發生著日新月異的變化，社會對于新時期人才能力也提出了新的要求，傳統的教學方式很難實現對于學生綜合能力的培養，因此國家才提出了“素質教育”這一教學方向。數學課程很多的知識點較為枯燥，對學生的邏輯思維與抽象能力有著很高的要求，為此，小學數學教師應當在教學中加強對與學生這兩種能力的培養，以確保學生能夠更好地學習后續的數學課程。

一、建立適合的教學情境

創建適合的教學情境，可以有效幫助學生學習培養抽象能力，讓學生在教師所設置的教學情境中輕松學會本節課的知識點，讓復雜抽象的數學知識能夠更加容易被理解，進而提高課堂學習效率，強化學生的數學綜合能力。小學階段的學生其心智思維尚未成熟，對于很多幾何圖形的理解不到位。創建教學情境就能夠有效提高學生理解能力，例如在學習《長方體和正方體、圖形的運動》一節中，教師就可以讓學生去觀察生活中的物體或者教學模具，并讓學生進行主動思考，分析出這幾種圖形的特點以及運動規律，這一過程中就可以有效培養學生自身的抽象能力與邏輯思維能力。

二、有效率用多媒體教學工具

隨著我國科技技術的不斷創新，越來越多的科技產品進入到了課堂之中，課堂的信息化水平也在不斷上升，教師可以抓住這一點，將全新的信息化教學設備用到日常教學之中。在這些技術中使用頻率最多，應用范圍最廣的就是多媒體技術，通過多媒體設備可以有效抓住學生的注意力，讓學生更容易參與到課堂討論與思考之中，進而不斷提高課堂教學效果，強化學生數學綜合素養，確保學生的抽象能力與邏輯思維能力不斷提升。例如在“圖形的運動”大章節中，教室可以從網上下載或者手動制作一些趣味性較強的課件，通過視頻來播放出不動物體旋轉的不同運動軌跡與特點，讓學生在觀看過程中對于物體的運動模式有一個更加清楚地認知，對于本章節知識點的理解也就會更加透徹。

三、進行分組教學

教室可以將班級同學劃分為幾個不同的小組，在課堂上可以讓學生以小組為單位展開對于本節課學習內容的一個討論，在討論過程中學生可以各抒己見，培養抽象能力的同時也可以提高學生的語言表達能力。同時小組之間的學生每個人所擅長的內容也不盡相同，因此小組討論可以讓學生進行互相學習，取長補短，還可以分享學習經驗與方法。在進行小組劃分之前，教師要先對班內同學的學習能力與性格特點進行了解，確保每個組里面都要有表達能力強的學生，要有學習能力強的學生，要有思維能力強的學生，只有這樣才能保證小組實現“麻雀雖小，五臟俱全”的特點。另外小組教學可以讓學生在討論中激發學生的學習興趣，讓傳統枯燥乏味的課堂多了很多的互動機會，氛圍會變的更加輕松，學生壓力小一些，學習動力自然就會更足一些。

四、提高課堂互動性

提問是每一個課堂都離不開的環節，但是現在很多教師都為了盡快完成教學大綱所設置的教學進度而忽略教學效果，只管自己在講臺上滔滔不絕的灌輸知識，全然不顧學生是否聽懂，是否掌握。而檢驗這一點最好的方法就是向學生進行提問，適當頻率的提問既不會讓學生感到過于頻繁與緊張，也不會讓學生太過于放松而導致出現走神的現象，因此教師要適當提高課堂互動性，通過教師與學生的一問一答來確保學生的注意力始終在課堂上，還可以通過學生回答后的表揚與鼓勵來有效拉近師生之間的關系。例如在學習《位置與方向》一節中，教師就可以向學生們進行提問，例如：老師現在在你的什么方向？，如果你現在面朝老師，那么B同學又在你的什么方向？等一系列的問題，教師還可以適當將問題進行轉換，例如讓學生以某某為中心來判斷學生本人在某某視角里是什么方向。通過問題的轉換來豐富課堂教學內容，來激發學生的邏輯思維能力與抽象能力。

結語

總而言之，現在小學階段中對于學生抽象能力的培養十分重要，是確保學生能夠符合社會需求的關鍵能力，因此教師要重視這一能力的教學工作，不斷豐富課堂內容，學習并改進教學方法，只有這樣才能更好地滿足教學所需，才能適應當前飛速發展的社會步調，通過分析學生學習特點來確保教學工作的高效且合理。

參考文獻

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