淺談正面管教在農村學校德育工作中的作用

王林　王琳

隨著城鎮化建設的不斷推進，農村留守兒童的家庭教育和學校教育相關方面的問題也隨之增加。農村學校面臨著巨大的教育壓力，如何彌補留守兒童家庭教育的缺失成為了農村學校應該關注的重點。農村留守兒童在成長過程中，更容易出現心理和行為方式方面的問題。正面管教相對于傳統的教育方式，能夠更好的促進學生行為方式的轉變。本文就正面管教在學校德育工作的運用展開了探討。

一、正面管教遵循的教育理念

留守兒童由于父母角色的缺失，歸屬和愛的需要不能夠在生活中能夠完全得到滿足。正面管教從一定方面能夠促進學生在學習中得到尊重和愛護的需要。正面管教主要提倡以下幾個方面：

（1）和善與堅定并行。正面管教并不意味著放棄批評，和善意味著既尊重孩子也尊重自己。面對學生的不良行為時，老師大發雷霆，對學生指責甚至是侮辱，不僅是對學生的不尊重，也是對自己的不尊重。老師教導學生要學會善于控制自己的情緒和行為，就應該為學生做出表率，學會控制自己的情緒和行為。堅定就是在學生沒有做到自己答應的情形時，可能會和老師頂嘴，這時候老師可以選擇冷處理，避開與學生的爭吵。不指責也不批評，以冷靜而堅定的態度執行之前選定的方案。

（2）相互尊重。平等和尊重是新型的師生關系，但實際教學中老師們很難做到這一點。受傳統思想的影響，老師一般認為自己是高于學生的，對于學生的教育習慣采取一種高高在上的姿態。這樣反而引起學生的反感。如果老師能真正做到尊重學生，教學中的很多沖突就不會出現，老師們的言傳身教就會起到更好的道德教育的效果。一個真正尊重學生的老師是會在自己出現錯誤的時候，大方地向學生承認錯誤，并真誠地希望獲得學生的原諒的。

（3）錯誤是學習的好機會。這是一個最令人鼓舞，特別是令學生備受鼓舞的觀念。我們從小就被教導，要做正確的事情，少犯錯誤。如果做錯了事應該感到羞愧才對。但正面管教給了我們一個全新的觀念。這樣，學生就不會害怕犯錯誤，能從錯誤中成長得更快。老師也不會再害怕學生犯錯誤，而是以積極的心態看待學生的錯誤，并幫助學生成長。

（4）社會責任感或集體責任感。正面管教中的社會責任感是指一個人真心關心同伴，并且真誠地想為社會做貢獻。這一點是道德教育希望學生能形成的良好品行的一個方面，同時也是很難讓學生形成的一個方面。因為傳統的說教或是榜樣教育難以引起學生情感上的共鳴，造成了學生道德認知和道德行為之間的中斷。而正面教育通過讓學生解決自己或是同學的問題，幫助他們改正，切實體會到自己的價值和作用，體驗到歸屬感和價值感。一個有著社會責任感的學生必然也具有其他的良好品德。

二、正面管教在學校德育工作中的運用

針對農村留守兒童存在的問題和正面管教有效策略的分析，結合本學校的情況，提出以下策略。

（1）設置師生共同實踐活動，培養學生的道德品質。傳統教育提倡的說教式的教育，老師根據學生平時的表現去評判學生行為，并對學生進行引導和說教。有的學生會因此反思自己進而去糾正自己的錯誤，而留守兒童由于原生環境，容易產生叛逆心理，傳統的說教在德育工作中的作用難以發揮其作用。

正面管教的一個獨特優勢就是從學生的實際問題出發。先調查清楚學生出現問題的原因，然后根據原因要么與學生一同商定解決方案，和學生一起共同解決。留守兒童經常出現行為的問題，并不意味著他們的道德體驗感就差，這就是就是常說的“知”和“行”的不統一。他們之所以會出現這種情況，是因為缺少了道德情感體驗這一中間環節，所以造成道德認知和道德行為的分離。

農村的德育工作中，可以設置針對留守兒童的常規講座，負責德育的老師可以根據學生近期出現的問題，提前給學生談話分析問題背后的原因。將問題整理出來，在講座上和學生探討，共同找出合適的解決辦法。這樣的形式，能夠更好的顧及學生的感受，發揮學生自己的作用;而且學生自己提出解決問題的方法，有助于他們體現自己的價值感;集體解決問題有助于學生感受到集體的關愛，滿足學生歸屬和愛的需求。

（2）和善而堅定的引導學生從錯誤中學習。案例呈現：班級里有一個學生父母均在外地上班，爺爺奶奶負責他的日常起居，在上課的時候，我問到他是否愛自己的父母，這個學生肯定的說不愛，因為他們從不陪伴我。我意識到這個孩子內心應該是缺少關愛。有一段時間，他總是不寫作業，和他爺爺奶奶溝通，得到的反饋是孩子沉迷于電子游戲;我根據孩子在學校和他家長的反饋，在課堂上，我鼓勵學生說出自己不學習的原因，這個學生說出了自己的原因之后，班級里的學生紛紛幫他出主意，在班級里學生熱情的幫助下，他受到了觸動;接下來，我幫他制訂了行為改善的規劃，班級里的同學一起幫助他改正了錯誤。

總之，正面管教重要理念就是和善與堅定并行。和善是老師對待學生的態度，是與學生心的連接，在相互尊重與合作中，教師所有的態度都應該是和善的，用和善的語言和方式表達對孩子的愛、理解、接納與鼓勵，這體現了對學生的尊重，也體現了對自己的尊重，會在限制學生的舉動中幫助教師與學生平等交流，培養親密的關系，這種親密關系幫助學生在教育過程中感受到歸屬感和價值感;堅定是教師教育的原則，是與社會環境連接。和善與堅定并行即教師根據社會秩序和規則的需要，將孩子的行為限制在一定的范圍內，有原則地指引孩子在成長過程中平衡穩定，培養孩子的安全感和責任感。讓學生在德育過程中能夠自發的培養積極向上的心理。