聯盟共同體：共創“童心母愛”時代價值的新路徑

余穎 王倩

摘要：“童心母愛”教育思想研究聯盟的核心目標與價值導向為：深化研究，實現傳承創新;差異共生，共創時代價值;文化浸潤，促進內生發展。聯盟以完善的組織章程、合理的運行機制為保障，達成了育人效能的提升、“童心母愛”教育思想的深化，并在實踐中共創了“童心母愛”教育思想的時代價值。

關鍵詞：聯盟共同體;“童心母愛”教育思想;思想傳承

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）04A-0025-04

著名的兒童教育家斯霞是中國基礎教育界永恒的豐碑。作為斯霞教育思想的核心與靈魂，“童心母愛”教育思想歷經百年洗禮，有著強烈的生命力。“童心”明確了以兒童為中心的立場，“母愛”彰顯了對兒童生長全方位的關懷。“童心母愛”教育思想不僅適用于過去，更被賦予了時代內涵，影響和引領著基礎教育的發展。

南京師范大學附屬小學（以下簡稱南師大附小）是斯霞成長于斯、成就于斯、貢獻于斯的學校，是“童心母愛”教育思想的發源地。“童心母愛”教育思想不僅是南師大附小的寶貴財富，更是中國教育的寶貴財富。南師大附小的全體同仁都有責任讓“童心母愛”教育思想及其實踐經驗輻射到更多學校，讓更多的孩子在“童心母愛”的滋養下鮮活靈動地成長，在更大范圍促進教育的優質發展。基于這樣的認識，“童心母愛”教育思想研究聯盟（以下簡稱聯盟）應運而生。

近年來，依托“江蘇省斯霞教育思想研究所”的研究以及“斯愛論壇”等系列活動，學校對“童心母愛”教育思想在新時代的傳承與發展進行了多學科、多維度、廣視野的詮釋，統整架構了“童心母愛”育人模式，在新的時代背景下賦予了“童心母愛”教育思想強大的生命力。在不斷發揮“童心母愛”教育思想輻射、引領作用的過程中，“童心母愛”教育思想研究聯盟日漸壯大，江蘇省內外共計18所小學加入聯盟。各聯盟校堅持以“童心母愛”教育思想研究為核心，努力踐行斯霞教育思想，立足自身發展需要，加強協同研究，不斷提升課程改革的能力和水平，促進研究聯盟整體、持續、和諧發展。

一、“童心母愛”教育思想研究聯盟成立的目標與價值

（一）深化研究，實現傳承創新

近年來，“童心母愛”教育思想研究聯盟在時代背景下不斷重新認識“童心母愛”的思想內涵，在實踐中深刻體悟其育人規律，實現“童心母愛”教育思想的時代詮釋與創新傳承。

在理論創新方面，通過“江蘇省斯霞教育思想研究所”的系統梳理、凝練，“童心母愛”教育思想逐漸體系化、結構化，彰顯了時代的特點，提升到更高的境界，已成為學校兼具中國傳統文化意蘊和校本個性的表達。學校不斷發展“童心母愛”教育的理論體系，提出“童心”即赤子之心、純善之心，以對兒童的移情之心、尊重之心、理解之心，讓兒童以最自然的狀態活潑潑地生長。而“母愛”是基于母愛又超乎于父母之愛之上的專業愛。“童心母愛”以“童心”為基石，“童心”是“母愛”的出發點，而“母愛”又是“童心”得以落實的關鍵。

在實踐方面，伴隨著盟主學校南師大附小的實踐深耕，“童心母愛”育人方式已經發展壯大為培養時代新人的有效范式。學校通過培養“斯霞式教師”這一研究著力點，號召全體教師像斯霞那樣“忠誠黨的教育事業”“為一輩子做小學教師感到自豪”。聚焦三大任務，培育三項內容，實施八大策略（見表1），培養“大愛心、高水平、有格局”的斯霞式教師，重建“親近、平等、激揚”的新型師生關系，繼而轉變育人方式。同時，在“童心母愛”教育思想的關照下，形成了“繽紛課程、召喚性課堂、共創式活動、浸潤式環境、激揚式評價”為主要內容的育人方案。

“童心母愛”教育思想以“育人模式”這一系統且創新的方式獲得了繼承與發展，更可貴的是將其深入滲透進了師生教育生活的日常，為各聯盟校的高品質發展提供了深厚的理論基礎和行動指南。

（二）差異共生，共創時代價值

中國的傳統文化倡導“和而不同”，“差異共生”的發展理念是“和而不同”的文化傳承，在關照差異的過程中共謀發展，體現了聯盟對共生共存的追求和理想。

在聯盟校的發展過程中，差異既是聯盟面對的矛盾，又是發展的動力資源。因為有矛盾才有沖突，有沖突才有思想的碰撞，差異的存在反哺了“童心母愛”教育思想，使得對這一核心思想的研究更加完整、豐富。聯盟在內部建立了平等互助的良性協作關系，了解各聯盟校的真實需求與現實困難，尊重彼此的思考與實踐，讓聯盟校在共同傳承“童心母愛”教育思想的基礎上，不斷追求價值理念的共通和辦學特色的鮮明，資源融通、兼收并蓄，各自形成了豐滿而又有鮮明個性的辦學實踐，在一群人的共進中共同創造“童心母愛”教育思想的時代價值，體現了“童心母愛”教育思想的強大生命力。

（三）文化浸潤，促進內生發展

“童心母愛”教育思想研究聯盟并非幾所學校的簡單聯合，聯盟中的各所學校均有其不同的文化品格與辦學特色。例如，南京市同仁小學就有其“同心立仁”的辦學理念，致力于凝聚眾人智慧，培養具有恭、寬、信、敏、惠品質的小公民;地處淮安的周恩來紅軍小學，因其特殊的地域優勢，大力弘揚紅色文化，紅色革命元素滲透在校園生活的方方面面。不同的學校匯聚到“童心母愛”教育思想研究聯盟之中，不是將文化品格和育人模式進行簡單的復制和移植。“童心母愛”教育思想對聯盟學校發展的影響不是“推倒重來”，而應該是指向“優化改善”和“自我生長”的，是在充分理解“童心母愛”教育思想內核的基礎上，結合各校的自身發展情況和辦學特色，主動向內探尋發展的路徑，實現內生性的高品質發展。例如，南京師范大學附屬小學仙鶴門分校，就在“童心母愛”教育思想的基礎上生發出“愛·互聯”的教育主張，從校園空間重構、特色課程開發、課堂教學變革等方面實現融合創新，讓“愛的互聯者”在校園中真實生長。

二、“童心母愛”教育思想研究聯盟的舉措與成效

（一）有章有法，組織章程完善

“童心母愛”教育思想聯盟成立之初就形成了共同的愿景和理念，架構了完整的組織章程。其發展宗旨是以“童心母愛”教育思想研究為核心，踐行這一教育思想，提升課程改革和課堂教學變革的能力和水平。聯盟立足各校發展需要，加強協同研究，促進研究聯盟整體、持續、和諧發展。加入的學校要心懷共同的情懷，認同共同的價值，擔當共同的責任，在聯盟中以平等、互助、共享為前提進行相互交流與提升。與此同時，聯盟有規范的組織和管理架構，通過聯盟理事會實施管理。理事長由南師大附小的校長擔任，副理事長由各聯盟學校校長組成。各聯盟校分別成立工作小組，負責組織、協調等工作。“童心母愛”教育思想聯盟作為一個扎根中國的教育共同體，以其完善的組織綱領和明確的管理體系確保了組織的流暢運行，為聯盟的共同發展提供了有效的制度保障。

（二）源流并進，運行機制合理

在制度保障的基礎上，“童心母愛”教育思想聯盟有明晰的管理機制，有效促進了聯盟內在力量的融合。

一是靈活的加盟制度。聯盟采取“可進可出”的加盟辦法，定期發布申請函，有加入聯盟的強烈愿望、保證積極參與聯盟活動、切實履行相應義務的學校均可以申請加入。自身有了良好的發展或有其他原因的，也可以根據實際情況自愿離開聯盟，以保持聯盟旺盛的活力。

二是“輪流坐莊”的承辦機制。聯盟每年召開一次理事會議，研究下一年度工作計劃，確定活動實施方案，討論協商聯盟重大事項，并確定下一年“童心母愛”聯盟活動的承辦校，以聯盟活動引領聯盟校深化課程改革，提升辦學水平。南師大附小作為聯盟的核心校，會立體多維地組織培訓、學習，帶動各聯盟校共同成長。例如，第九屆“童心母愛”教育思想研究聯盟活動暨第十三屆“斯愛論壇”由南京師范大學附屬小學鐵北新城分校承辦。這次活動聚焦“雙減”背景下的作業設計問題，圍繞斯霞老師“抓主要矛盾，力氣花在刀刃上”這句話，邀請了楊九俊、邵澤斌等專家做主旨演講。來自各聯盟校的18位教師展示了具有“童心母愛”特質的公開課，數位知名特級教師、省市區教研員蒞臨指導、精彩評課。更為關鍵的是，這些課從選題到形成思路、優化流程，均有南師大附小骨干教師的全程參與、指導。每一次磨課都是一次歷練和洗禮，每一位參與磨課的教師都成為“童心母愛”教育思想傳承和發展的火種。在活動的互動交流環節，各聯盟校圍繞“‘雙減背景下的作業管理”做了交流匯報，專家對各校的做法做了點評，使參會者受益匪淺。這樣的聯盟活動吸引了更多教育者了解學校、關注聯盟、認同理念，從而推動了斯霞教育思想的研究，擴大了聯盟的社會影響力。

三是浸潤式督導。作為聯盟的核心學校，南師大附小派出骨干教師組成了督導組，并制定了工作章程，充分發揮“督學”和“導向”作用，深入聯盟校開展督導工作，為各聯盟校完善教學管理、改進教學工作提供支持。為期一周的沉浸式督導，通過全過程跟蹤、全程性診斷，為聯盟校量身定制教學與管理的“處方”，放大了聯盟的優質教育資源，促進聯盟校成長為具有高品質的新名校，為社會認可的好學校。

四是影子式跟崗。南師大附小還會定期全面開放校園，組織聯盟校的管理者、教師到學校進行一對一“影子式”跟崗學習。聯盟校的教師和南師大附小的部分管理者、學科教師形成對子，在真實的現場環境中，通過“如影隨形”的近距離接觸，細致觀察南師大附小教師的日常教學與管理行為，深刻感受與領悟“童心母愛”育人方式的實踐智慧。

五是雙向交流。教師流動是提升聯盟整體教育水平、促進教育高質量發展的重要途徑。我校不僅向分校派出市、區優秀骨干教師開展幫扶，還接受分校教師到本部交流。2021年，南師大附小本部向三所分校派出骨干及資深教師9名，接受來本部流動教師9名。這樣的雙向流動主要為骨干教師交流，主要目的是實現教學理念與育人手段的交流與融通，幫助各聯盟校在“愛的教育”根脈上個性鮮明地生長。交流的教師在學習中形成先進的教育教學理念，教育教學水平迅速提升，逐步達到“童心母愛”教育聯盟的教師標準。

2020年，第二屆“童心母愛”教育思想研究聯盟啟動，省內共計14所學校加入。各聯盟校均已制訂學習章程，成立了“童心母愛”教育思想研究團隊，著手推動教師閱讀《斯霞文集》，領會“童心母愛”教育思想的精髓。制定定期選派骨干教師赴南師大附小跟崗的計劃，并展開校本化、個性化研究，逐步探索、建構適合本校的育人模式。

“童心母愛”教育思想研究聯盟是共創“童心母愛”時代價值的有效路徑，聯盟學校對“童心母愛”教育思想的解讀、追求、繼承和踐行，將會不斷推動“童心母愛”教育思想的豐富和發展，推動“童心母愛”教育思想研究的深入，讓這一教育思想在中國基礎教育界產生深遠的影響，賦予“愛的教育”現實、長久的生命活力。

本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃課題“‘童心母愛育人文化品格的研究”（TSXM/2021/01）的研究成果。

收稿日期：2022-02-11

作者簡介：余穎，南京師范大學附屬小學校長，正高級教師，江蘇省特級教師;王倩，南京師范大學附屬小學。