一流專業(yè)建設背景下人力資源管理專業(yè)產(chǎn)教融合模式研究
——以福建江夏學院為例

文/楊敏

（福建江夏學院工商管理學院，福建福州 350108）

2020年，福建江夏學院人力資源管理專業(yè)獲批福建省一流本科專業(yè)建設點。應用型本科高校一流專業(yè)的建設需要緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，整合產(chǎn)教資源，深化產(chǎn)教融合，適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。產(chǎn)教融合在發(fā)達國家已有上百年歷史，在各國形成了多種辦學模式，也探索出多種實施路徑，如德國的“雙元制”、英國的“工學交替”、日本的“企業(yè)訪問”、美國的“契約合作”模式。[1]而我國關于產(chǎn)教融合的研究大多還局限于內(nèi)涵認知[2]和辦學模式[3]，近年來比較多的研究關注產(chǎn)教融合的問題對策[4]和運行機制[5]。但對產(chǎn)教融合實施路徑的研究還較少，而且研究視角比較集中于高職院校，對應用型本科高校一流專業(yè)的產(chǎn)教融合缺乏關注。因此，福建江夏學院人力資源管理專業(yè)的產(chǎn)教融合探索與實踐具有一定的借鑒意義。

1.福建江夏學院人力資源管理一流本科專業(yè)概況

福建江夏學院是“親行業(yè)、重開放、創(chuàng)特色”的應用型本科大學，建有8個省級一流本科專業(yè)，人力資源管理專業(yè)就是其中之一。人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是高素質(zhì)實用性雙創(chuàng)型HR高級專門人才。該專業(yè)發(fā)揮“企業(yè)家與領導干部”培訓基地的特色優(yōu)勢，依托雄厚的“雙師型”師資力量，構建招聘培訓、績效管理、薪酬福利等六大模塊實踐課程體系，在人力資源管理專業(yè)課程的基礎上設置管理實戰(zhàn)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，獲批《組織行為學》《人力資源管理概論》《勞動經(jīng)濟學》等9門省級“金課”和省級一流課程，入選福建省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè)。許多畢業(yè)生成為企業(yè)管理業(yè)務骨干和職業(yè)經(jīng)理人。

2.福建江夏學院人力資源管理專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)實困境

當前科技產(chǎn)業(yè)變革、人才需求變化與人力資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)系統(tǒng)之間出現(xiàn)了結(jié)構性失衡問題，福建江夏學院人力資源管理專業(yè)迫切需要推動產(chǎn)教融合從校企合作的初始階段進入深度融合的實施階段，但產(chǎn)教融合模式還面臨諸多現(xiàn)實問題。

2.1 校企協(xié)同育人的實效性有限

人力資源管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)難以滿足企業(yè)用人需求，企業(yè)仍需花費巨額成本為畢業(yè)生進行崗位入職培訓，具體表現(xiàn)為：企業(yè)人才需求不明確；專業(yè)人才培養(yǎng)的學科導向思維依然占據(jù)主導地位，產(chǎn)學研協(xié)同契合度不高。專業(yè)產(chǎn)教融合具有單向性，形式局限于學校邀請企業(yè)進校開展實習實訓教學或?qū)嵺`基地建設，“校熱企冷”的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.2 產(chǎn)教深度融合缺乏路徑設計

人力資源管理專業(yè)產(chǎn)教“兩張皮”、無法深度融合的問題源于該專業(yè)缺乏整體性、系統(tǒng)性的教育教學路徑設計。企業(yè)參與辦學積極性不高，導致課程內(nèi)容與職業(yè)標準脫節(jié)、教學過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)。另外，專業(yè)產(chǎn)教融合的合作路徑不夠完善，合作模式比較單一，合作內(nèi)容不夠深入、全面，僅停留在共建學生實習平臺、實習基地建設、仿真實訓課程建設，或者邀請企業(yè)專家開展講座、講課等。

2.3 雙師型教師隊伍建設不夠完善

人力資源管理專業(yè)產(chǎn)教融合實施內(nèi)容與達成目標存在落差，其原因主要是：企業(yè)與學校在性質(zhì)、體制、功能和結(jié)構上存在不同，兩者之間文化差異較大，雙師型教師隊伍建設達不到產(chǎn)教融合創(chuàng)新的要求。在此種落差的影響下，專業(yè)教師對企業(yè)人力資源管理實務缺乏實踐，企業(yè)導師對人力資源管理專業(yè)理論缺乏提煉，教師隊伍不具備完善的產(chǎn)教融合理念，無法適應協(xié)同的應用型人才產(chǎn)教融合路徑。

3.福建江夏學院人力資源管理專業(yè)產(chǎn)教融合的模式構建

福建江夏學院人力資源管理專業(yè)需要對標國家級一流專業(yè)，適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)融合帶來的人才需求變化特點，構建“專業(yè)與職業(yè)協(xié)同、學校與企業(yè)協(xié)同、師生與員工協(xié)同”以及“培養(yǎng)標準與崗位要求融合、教學資源與產(chǎn)業(yè)平臺融合、雙師團隊與業(yè)務項目融合”的“三協(xié)同三融合”產(chǎn)教融合教育模式，從而提升人力資源管理省級一流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 構建培養(yǎng)標準與崗位要求融合的“多層協(xié)同”模式

人力資源管理專業(yè)基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，可以依托一流專業(yè)建設，以人力資源管理職業(yè)需求為導向，以崗位價值鏈為主線，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)標準與職業(yè)崗位要求的無縫對接，建立起專業(yè)育人“四協(xié)同”機制：（1）打通專業(yè)之間的壁壘，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案；（2）校企共建教學團隊，組織跨專業(yè)教師交叉授課；（3）校企合作共享教學資源，共建課外教學實踐基地；（4）校企共建導師團隊和跨專業(yè)學生團隊，參與各類綜合實踐項目和競賽項目。換句話說，該專業(yè)應基于“厚基礎、寬口徑、重能力”的原則進行人力資源管理專業(yè)課程體系建設，構建“底層共建共享、中層分立互培、高層互選共培”的人力資源管理專業(yè)校企合作開發(fā)課程體系，形成突出復合型知識能力培養(yǎng)的課程群或課程模塊。

3.2 構建教學資源與產(chǎn)業(yè)平臺融合的“企業(yè)加餐”模式

人力資源管理專業(yè)應將企業(yè)納入其人才培養(yǎng)體系中，探索“企業(yè)加餐式”產(chǎn)教融合路徑，允許及鼓勵企業(yè)根據(jù)自身人才需求，隨時進入校園為學生增加“營養(yǎng)餐”，彌補校內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)無法觸及人力資源管理典型案例和創(chuàng)新模式的“缺典缺新”營養(yǎng)不均衡與薄弱問題。日前，該專業(yè)與廈門同博企業(yè)管理咨詢有限公司通過校企合作成立人才發(fā)展產(chǎn)業(yè)學院，開設“HR產(chǎn)業(yè)班”；與福州企邦人力資源管理有限公司合作成立“獵頭人才實驗班”，設立企邦人力獎學金。學生可通過面試篩選進入產(chǎn)業(yè)班和實驗班，企業(yè)采用“加餐”模式，在不影響學生正常上課的前提下，派遣行業(yè)專家和企業(yè)高管利用周末和晚上時間到校為這兩個班的學生加餐授課。通過校內(nèi)教師理論知識“正餐”課程+校外行業(yè)專家實踐應用“加餐”課程，該專業(yè)力求讓有專業(yè)熱情和學習潛力的學生學深學透每一個專業(yè)模塊，不留短板，全面提升學生專業(yè)知識綜合應用能力。“企業(yè)加餐”不僅講方法、講工具、講案例，還在每一個模塊中安排學生到企業(yè)鍛煉，提升學生專業(yè)技能和管理素養(yǎng)。

3.3 構建雙師團隊與業(yè)務項目融合的“學訓賽創(chuàng)”模式

人力資源管理專業(yè)師生要與企業(yè)員工共同將教學、實訓、競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有機融合在一起，構建“學訓賽創(chuàng)”融合的應用型實踐育人體系，培養(yǎng)復合型人力資源管理人才。該專業(yè)以企業(yè)人力資源管理業(yè)務項目作為實踐實訓、競賽作品及畢業(yè)論文選題的訓練來源，通過多層次、多形式、多項目、多角色、多能力的實踐訓練體系，讓學生在大學四年期間觸及不同應用場景、不同崗位角色、不同實踐項目問題，淬煉出解決綜合問題的復合型應用能力，使其畢業(yè)后能更快勝任管理工作，更快適應企業(yè)文化。

4.結(jié)語

福建江夏學院人力資源管理一流專業(yè)的建設需要緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，構建“三協(xié)同三融合”的產(chǎn)教融合教育模式，建設“底層共建共享、中層分立互培、高層互選共培”的人力資源管理專業(yè)校企合作開發(fā)課程體系，解決人力資源管理傳統(tǒng)課程教學無法滿足人力資源管理崗位綜合需求的質(zhì)量問題；探索以企業(yè)為主導、以學校為支撐、以專業(yè)核心業(yè)務項目為任務的“企業(yè)加餐”式產(chǎn)教融合創(chuàng)新路徑，解決人力資源管理專業(yè)教學無法與產(chǎn)業(yè)深度融合對接的關鍵問題；打造“學訓賽創(chuàng)”融合的應用型實踐育人體系，組織跨專業(yè)教師與合作企業(yè)骨干管理者共同對人力資源管理專業(yè)核心課程和主干課程進行項目化改革，解決人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)難以適應企業(yè)文化的深層次內(nèi)涵問題。