基于區塊鏈技術下產教融合新模式
——以機電專業為例*

浙江國際海運職業技術學院 苗家明 張學俊 張海玲

區塊鏈技術的去中心化、對等傳輸、可信度高、數據不可篡改等特點，為進一步加強完成高校產教融合提供了新的土壤。本文基于區塊鏈技術的優勢，利用對高職院校機電專業產教融合的探索，希望能對解決實訓教學與社會需求不對稱問題提供一些思路。通過完善學習平臺的數據庫，完成具有公信力的評價體系建設。同時提高企業用人單位滿意度，降低企業入職培訓成本，提高社會對學生專業技能的認可度和就業率。

加強產教融合是職業教育的本質特色所決定的。深化職業教育教學改革，必須以深化產教融合為主要著力點，將產教融合貫穿于職業教育教學改革全過程，重點完善產教融合、校企協同育人的機制。但目前產教之間還未成功建立普適合理的機制和平臺，同時企業的經濟性和逐利性和高校相對的封閉性，也導致了產教融合、資源共享深度不夠。而區塊鏈技術具有的分散網絡、可追溯性、共識機制、安全性、高可用性、不變性的特征，使其具備了作為高校產教融合平臺的技術支撐的能力，從而能強化高校和企業的主體作用，在保護知識產權，促進科研成果轉化方面發揮作用，突破當前仍存在產教融合不深、校企合作不力的難點和瓶頸。

1 區塊鏈技術在高職院校產教融合中的價值

2019年約有30多個城市陸續發布了人才新政，在應用型人才引進緊張的形勢下，更應該關注高職院校畢業生高質量就業，其為地方經濟的可持續發展和區域產業轉型升級提供必要的技術技能人才支撐和應用技術支持。同樣高質量的就業也是檢驗產教融合成效的重要指標之一。高職院校畢業生具有一定的專業理論基礎,作為應用型人才，在技能上有一定優勢，基本都能獲得就業機會[1]。但是，高職院校畢業生就業率高的背后隱藏著就業質量不高的問題，這不僅關系到高職畢業生的整體就業情況,更關系到為國家發展提供人才保障和智力支持這一重要使命的問題。因此，在社會高速發展的趨勢下，針對現今社會企業工廠招工難，新進員工實習期長，企業入職培訓成本高，畢業生就業難，跳槽頻繁等一系列問題。迫切需要利用區塊鏈的分布式存儲技術記錄學生各方面的學習動態，作為求職面試時的簡歷，成為用人單位選拔人才的重要參考依據，可以提高高職院校畢業生就業質量[2]。

2 基于區塊鏈技術的高職院校產教融合平臺的框架設計

利用區塊鏈技術建立產教融合平臺架構，分為六層如圖1所示：基礎設計層主要由多種服務器和管理系統組成；數據層的區塊主體的目的是完成產教融合基礎信息的數據交易，信息種類、哈希函數和密鑰都包含其中。網絡層通過P2P范式網絡將分散在各個節點上的資源和服務直接整合起來；激勵共識層封裝了整個平臺的共識算法，主要采用實用拜占庭容錯算法。合約層和應用層通過智能合約和相關腳本代碼的工作，完成去中心化和信任機制的基礎[3]。

圖1 區塊鏈技術的產教融合架構Fig.1 Industry-education integration architecture of blockchain technology

如圖2所示，平臺運行框架主要目的是推動校企間的深度合作，幫助學生實現雙元育人，構建新的評價體系，實現學分互證，提升學生的職業綜合能力。利用區塊鏈技術高度透明，構建智能在線學習平臺和優質的教學資源生態，使大量的學生獲取優質的教學資源，解決大規模學生無法獲得優質教學資源缺問題。利用區塊鏈技術集體維護，安全可信，可溯源特性，企業記錄教師下企業中鍛煉、在企業中培訓、職業技能的提升信息。從而幫助老師完成雙師培養，提供職稱晉升材料的佐證。同時幫助學校企業緊密合作，共同進行科研創新，成果轉化，利潤分配[4]。

圖2 區塊鏈的產教融合平臺Fig.2 Industry education integration platform of blockchain

3 基于區塊鏈技術的高職院校產教融合的實施探索

(1)探索激發學生的創新創業能力。通過小組團隊合作，發現問題、資料查找、解決問題的過程中，提高學生的探索及解決項目的能力。因為這些問題無法在網上查到正確答案或者正確流程，也沒有所謂的標準答案，從而達到培養學生在項目任務的完成中創新能力，使本專業學生在創新創業項目中取得3項以上的榮譽。(2)實現對學生的精準培養，提高學院在各類技能競賽中的競爭力。針對各類比賽所需要的專業能力的素養要求不同，挑選適合的學生，有目的、有針對性的對學生參加比賽所需要的知識及技能進行培訓，在最短的時間內能讓比賽的學生的技能達到最大化的優化和提高，從而能在大學生技能競賽及同類比賽中脫穎而出，取得多項榮譽，以此帶動學生的學習積極性。(3)建立基于區塊鏈技術的數據庫，通過平時對學生實訓情況及特點的采集結合大數據分析，實現精準培養。通過大數據的整理分析，建立以學生個人為單位的數據庫，針對每個學生的基礎知識掌握情況、能力水平的高低、特長特點情況，都能在數據平臺中找到相應位置，以此實現本專業畢業生就業率90%以上。(4)在合理利用區塊鏈技術引入新的培養模式改革的同時，不能忽視產教融合基礎架構的不斷完善。以往學生存在的一些問題，比如說職業規劃不清晰、職業綜合技能薄弱、畢業后不能快速適應企業用工需求等，需要進一步加強產教融合的進程，改變傳統理實一體化“貌合神離”的教學模式，需要以職業綜合技能為導向，不斷提升人才培養效率和質量。可以考慮進行雙師雙課堂的模式探索，將實訓實踐類課程的一半教學環節設置在企業工作環境中，讓學生在課程中熟悉機電生產管理的相關工作過程。同時也可以推進教學內容與業務流程、管理實踐的對接，按照工作過程來培養崗位核心職業能力。此外，要完善課程體系，積極開設SYB課程、創業管理學以及創業實訓等課程，組織學生參加創新創業大賽，加強創新訓練項目的建設，強化創新意識和創業能力培養[5]。

4 基于區塊鏈技術的高職院校產教融合教學方式改革

(1)確立“問題啟發式”教學模式。此教學模式需要我們精心規劃與設計。問題不再是書上的例題，而是教師針對企業專家在本行業遇到的常見或棘手問題，結合課程大綱制定的教學案例。學生通過分組研討、搜尋和閱讀資料來構建初步解決方案，進而分析問題的核心議題，然后集中探討制定更精細的解決方案并進行實操驗證，最后演示答辯。教師將自己作為節點貫穿于問題解決的全過程，從問題的設想、學生方案的制定、實訓實操驗證以及演示答辯。

(2)構建用于存儲“學習收入”的數據庫。每位學生有4個戶頭分別為計劃組織能力、理論分析能力、實際操作能力、答辯語言能力，從四個戶頭上所存入的“學習收入”，即收集的數據，通過數據庫管理平臺的整理和分析，即可直觀展現每位學生的特點、興趣和天賦。這些數據有利于學生在畢業時針對自己的所長找到相應的就業崗位，也為我們向企業推薦人才提供數據依據，方便企業招聘符合其崗位特點的畢業生。同時這些數據也有利于學校參加各類競賽中的人才選拔和應用，不需要班主任或者任課教師的推薦。

(3)設計具有公信力的評價模式。評價方式多樣化。演示答辯后首先進行自評、組內互評、組間互評。課后高年級學長、教師、企業專家根據課堂活躍度、演示答辯視頻和個人實訓總結對上述四項能力值進行賦分。因每個項目都有相應企業專家的參與，評分采用區塊鏈分布式記賬方式且無法更改，這就解決了目前評價機制的相關問題，保證了評價的準確性和可靠性，大大增加了公眾的認可度[6]。

區塊鏈技術的特性（包括去中心化、時間戳、不可篡改等）可以提供評價體系改革所需的公信力基礎。目前高職教育評價體系中學校作為評價主體的模式已經處于瓶頸階段，想要提高人才培養質量可能需要企業社會家長多方參與來改變當前的模式，并充分利用各級教育平臺、競賽平臺、創新創業平臺，將學生學習過程中的時間、教學節點達成多方參與的存儲共識。這種結合社會企業家長多主體并行的實訓實習教學模式，真正地體現了區塊鏈去學校“中心化”的特點，學生實習實訓過程節點上完成“交易”，每個學生個體在實習實訓全過程中相互進行評價，學生活動涉及多方，評價主體一切學生活動中涉及的主體和教師都將參與進來。通過設置多級理實一體化的項目，將基礎理論知識巧妙結合在這些項目的鏈條之中，有效避免高職學生不喜歡不擅長理論學習的缺點，在項目中完成基礎技能節點的累積和實踐，讓學生的工作技能得到客觀地評價和科學地驗證。對于高職院校機電專業，人才培養方案不可能脫離社會企業的需求，通過區塊鏈的社會化特性，評價體系結合產業升級方向，及時捕捉發展動態，形成良性循環的自適應新模式，對于高職院校產教融合教學方式的改革很有意義。

5 結語

本文通過基于區塊鏈技術提高教育教學質量的研究、基于區塊鏈技術的在線學習數字徽章認證研究構成理論分析框架。利用與一線企業專家溝通交流，將企業問題帶入課堂教學。從而就基于區塊鏈技術的機電一體化專業教學模式研究與實踐問題進行系統分析，從“問題啟發式”教學入手，根據多方面的評價，獲取每位學生全面準確的學習動態信息，最后建立基于區塊鏈的“學習收入”數據庫，完成區塊鏈技術下機電一體化專業產教融合新模式的探索。