信息技術與初中英語課程融合的實踐應用

【摘要】? ? 隨著時代的不斷發展，新課程改革進入了一個新的發展階段，教學模式和方法需要進行創新和完善。近年來，信息技術與課堂教學相融合的教學方法由于其獨特的優勢，受到許多學科教師的歡迎，對于英語教學來說更是如此，將信息技術與初中英語課程教學相融合，已經成為新課改背景下增強英語教學質量，改進英語教學方式的一個重要措施。

【關鍵詞】? ? 信息技術? ? 初中英語? ? 課程融合

引言：

在英語教學中，我們經常采取角色扮演、口語對話等基本的教學方法來進行情景的創設。同時，信息技術的飛速發展在很大程度上可以為英語課堂教學提供更多的可能。例如，教師可以使用動畫等表現形式，在課堂上營造愉快舒適的學習氛圍，從而減少學生對英語學習的陌生感與畏懼感。此外，利用信息技術來進行英語教學相比于傳統教學手段也具有突出的優勢，在一定程度上有助于培養學生的英語素養。

一、當前初中英語教學現狀分析

目前，相當大的一部分學生對于英語知識的學習還是有積極的態度的，但是他們的學習成績卻并非都十分理想，這也解釋了為什么很少有學生特別喜歡英語。對于一部分學生尤其是一部分男生來說，他們在課堂上難以集中精力聽講，注意力很少集中于英語教師在課堂所講授的知識上，這一方面是他們本身對于英語的學習缺乏興趣，另一方面也是因為課堂教學的僵化死板降低了他們學習英語知識的興趣。

在課堂上，有小部分的學生不能完成老師布置的作業。從某種程度上說，這表明有一部分學生在英語課堂學習的過程中，其學習狀況不理想。學生在教室里不能完全發揮其學習能力，學習興趣不高，這與教師的教學方式有很大關系。研究表明，一些英語教師的課堂教學設計是比較枯燥乏味的，例如，在課堂教學過程中，有些教師幾乎沒有將一些生動有趣的圖片或充滿意境的聲音放在他們的課堂教學PPT演示上，從而降低了教學內容對學生的吸引力。此外，在課堂教學的過程中的師生互動少，也會讓一些學生出現學習倦怠和困惑的現象。這樣的話，課堂教學的效果自然不會很好。如果教師能創造出較為積極的學習環境，不僅能使英語教學課堂變得豐富多彩，充滿樂趣，還可以讓一些學生的英語學習障礙從大到小，從小到無，最后完全消失。這樣就可以保證這些存在著學習障礙的學生跟上教學進度，完成他們的學習任務。

總之，針對當前初中英語教學所存在的這些問題，有必要采取將信息技術與初中英語課程教學相融合的辦法，以提高課堂教學質量，提升課程教學效率。

二、初中英語教學自身的特點

想要實現初中英語教學質量的提升，就必須要了解初中英語教學自身的特點，只有充分地把握了課堂教學要求、學生學習特點等規律，才能充分地發揮信息技術對于提升初中英語課程教學質量的優勢。

中學英語教學的主要目的并不是讓學生學習和掌握多少英語理論知識，而是要通過英語學生讓學生的思維和素養得到提高，學會運用英語思維去思考問題，并解決英語問題。初中時期是學生在學校學習的過渡階段，英語知識的學習也同樣如此，初中英語知識的學習將會為學生學好英語打下堅實基礎。與小學相比，中學學到的知識更多，需要學生仔細地對知識進行思考，學生需要閱讀和記背的單詞數量明顯增加，增加了許多關鍵詞。對于語法學習來說，知識點的記憶也開始強調科學記憶的必要性，句子的難度也有所提升。對于聽力來說，句子內容相對較短，不會出現大量的大規模長段落的復雜聽力內容，語言速度較慢，但仍然具有一定難度。雖然聽力本身對于學生來說是一個比較難的任務，但學生可以通過課前預習，以及在課上認真聽講等方法，超越這樣的困境。目前來看，大部分學生都是可以通過聽力測驗的。在寫作方面，初中英語總字數在80字左右，要求寫作時單詞拼寫基本正確，掌握基本的句法語法結構，不要求使用先進的單詞和句子。與高中英語相比，其語法和詞匯更加基礎。除了強調基礎知識和技能的培養之外，還更加貼合生活實際，強調培養學生的人文精神，力求采用科學的方法去培養和塑造學生的人生觀、世界觀、價值觀，整本書都充分地考慮到了學生在現實生活中和學習生活中所能接觸到的實際問題。同時，這本書還在每一個章節的課后段落為學生設計了許多交際任務或活動。在進行這些活動的過程中，能夠加強師生互動與合作，并通過增加大量文化教育的內容，來進一步拓寬學生的視野。

三、初中生英語學習的特點

初中時期是學生快速發展的一個關鍵時期，不僅在生理上發生了顯著的改變，心理的發育都快速地趨向于成熟，個人的愛好行為取向也在逐漸地形成一種固定的模式。同時，在這個時期，也是學生們建立起基本的自我定位意識的重要時期。這就意味著，初中學生在進行知識的學習的過程中，一方面是因為對學習的重要性有所體會而產生的有意識的學習意愿，另一方面是對所學習的知識產生興趣而實現的無意識的努力。由于初中時期學生的意志力還不夠強大，因此對于因此，針對初中階段的學生的教學，必須要結合初中生自身心理和生理上的特點來選擇適當的教學方法。

四、設計教學流程時所應當秉持的基本思路

（一）明確把握新媒體技術的應用方式

首先，教學媒體的選擇應遵循服從教學的原則和要求，即教師不能只機械化地使用教學媒體。不是說運用多媒體技術就是把書本上的知識復制到PPT上去，插上兩個圖片就可以說大功告成。實際上，多媒體技術的運用并不只是一種教學方式的變化，他同樣需要服務于課堂操作的實踐要求，我們不僅要依靠技術，還要瞄準教學目標。教學內容必須要先經過認真仔細地研究，進行精心的設計，才能高效地運用于課堂教學。

（二）教育媒介要進行綜合的運用

由于不同的多媒體手段都各有其優缺點，在某些情況下綜合利用要優于僅僅采用一種多媒體技術進行教學。在進行詞匯或短語的理解與記憶時，可以將這個短語或詞匯所代表的意思以顯示的畫面或視頻所表現出來，從而達到讓學生能夠更加直觀地理解詞義和句意的效果，更有利于鞏固學生的長期記憶;第三，運用教育媒體必須遵循獲得最佳效果的原則。

在教學目標上，仍有一些媒體教學效果明顯優于其他媒體。在英語教學中，要注意知識的最佳表達方式，如大小、長度等的比較。尤其是一些針對感性事物的比較，我們要先通過圖片或視頻來簡明扼要地表達其意義。同時，多媒體游戲同樣也是一種有助于學生更好地理解語言體驗語境的重要形式。

（三）要充分尊重學生自身的主體性

學生是課堂教學的主體，是知識學習的主體，也是教師所有教學活動應當圍繞的絕對中心。教師的課堂教學計劃的制定必須要以學生的全面發展為出發點與落腳點，切實貫徹平等尊重、真誠有效、合理溝通的交流原則，以學生自身作為構建知識框架任務的主要承擔者，充分發揮學生的主體性與主觀能動性。由此，可以以此理念作為指導，將信息技術與初中英語課程教學緊密結合，積極構建生動和諧、活潑熱切的課堂教學情境，以教為手段、以學為目的，加強構建信息技術引入課堂進行實際運用的一套完善的進入機制，以信息技術為媒介，結合學生生活與學習的實際情況，從一些視頻網站上選取一些生動有趣的短片、紀錄片、動畫片，在學生對其內容進行熟悉之后，截取音頻片段，只留畫面表達，鼓勵學生為自己喜歡的角色來進行現場配音，在實際操作的過程中，還可以以小組為組織單位，以分數作為激勵手段，從而鼓勵學生們更加積極熱情地參與到課堂流程當中去，在滿足了學生們的自我展示欲望、提升了他們在學習過程中所獲得的成就感的同時，也提升了課程教學的質量與效率。

五、信息技術與初中英語課程教學融合的具體實踐措施

（一）精確找出將信息技術與初中英語課程教學結合的最佳方式

要明確什么樣的知識適合和信息技術進行結合，從而得出課堂教學的最優解。筆者經過總結得出結論：能夠與信息技術緊密結合的英語知識主要包括四個方面的主題，分別是主題性質突出的歌曲視頻、圖文緊密結合的說明性文章、字母或字符變形后而得出的直觀感性圖片、影視作品中圍繞某一個關鍵詞而進行辨析的文戲片段。

首先，針對主題類視頻來說，他們是可以較為輕松地與英語課程教學相結合的知識內容。

初中英語課文的每一單元的知識往往都會圍繞著一個明確的主題或者關鍵詞來進行展開，比如在初中英語八年級上冊的第一單元，其主題內容就是圍繞著“假期”這個關鍵詞來展開，第六單元則以“職業”來作為主題選取的關鍵詞。那么，當明確了一個主題單元所選定的主旨之后，就也會對其所涉及的詞匯來進行限定，這些詞匯一定是與該主題呈現較強關聯的，與學生們在這一章節所能學到的詞匯與短語呈現強關聯性。

主題類視頻尤其是歌曲視頻，往往就是圍繞該視頻主題所設定的某一個關鍵詞來進行展開的。這些歌曲大多會圍繞某一個英文單詞或者短語進行展開，并在PV中配套相關聯的視頻畫面，其時間長度大約在兩到三分鐘左右。在學生學習詞匯時，如果教師以這樣的方式導入，不僅會激發學生的學習興趣，而且還有利于通過直觀可感知的視頻來擴大學生的信息攝入量，從而讓學生對相關知識的理解水平更高、記憶時間更加持久。

其次，面對一些不太方便于找到主題視頻的知識點，或者是學生們目前比較難以理解的事物，我們可以利用圖片與文字相結合的形式來為學生的理解與學習提供便利，減少學生在英語學習中去理解一個全新的英文單詞時所面對的認知障礙，使學生理解起來更加方便，降低學習難度。如果教師不太善于尋找到這類圖片或文章，可以利用百度搜索引擎，在引擎中用漢語來輸入想要尋找的英語單詞的意思，隨后在下方就會出現很多與其相關的配圖，經過篩選之后，可以將這些配圖運用于圖文編輯當中。這種方法對于一些計算機能力較弱的教師來說，是一個比較方便快捷的方法。

再次，所謂字母字符變形類圖片就是指將原本的英語單詞通過圖形重構，來使其原本形象與其含義產生直觀關聯的形式。在經過變形之后，字母本身的形象便會與其所表達的含義相近或者完全一致。這種資源直接在網上找的話不太方便，但是很多英語學習APP中是具有相關功能的，比如說百詞斬等APP就具有這種功能，教師可以將這些APP所提供的字母字符變形圖片截取下來，用于自己的課堂實際教學當中。在實踐的過程中，一方面可以將這些圖片直接以PPT的形式來進行展示，也可以由教師來進行板書，直接寫在或者畫在黑板上，從而方便教師的直接講解，這樣也會有同樣的效果。這種方式能夠很好地將單詞的含義與學生的理解直觀地聯系起來，不斷激發學生對單詞知識學習的興趣，而且，當學生們經歷這輪學習之后，下次再看到這樣的單詞，就可以聯想到相關字母或者符號的形狀變化，形成記憶上的“超鏈接”。比如將“lecture”中的字母“l”進行變形，可以將“I”的部分想象成教師的大臂，“一”的部分想象成教師拿著教桿的小臂，諸如此類，不勝枚舉。

最后，教師在平日里，也要進行相關英語影視作品的積累，培養好自己的閱讀習慣與觀影習慣，從而在平日里積累大量的英文影視作品，為在課堂上選取相關主題詞的文戲片段奠定基礎。比如在與二戰主題相關電影中，《惡魔的崛起》中希特勒與德國共產黨黨魁的爭執與辯論以及報社記者對于他的批評等等，都是可以用于對“compromise”“party”等單詞的深入解讀。

（二）加強課文情境創設

在初中階段，英語書上的課文大多情況下都會與現實生活或者歷史背景相關聯，并非是完全獨立的理論闡述。這就意味著教師可以在教學的過程中尋找到相關圖文、視頻、音頻來輔助情境的創設。良好的情境創設有助于學生更好地將自己代入到英語課堂學習當中去，提升學生的自我參與感。在實際教學的過程中，由于生活經驗的匱乏，學生們可能會對一些概念或者一些現象缺乏實際認識，從而限制了他們對這些知識的理解，構成了認知的障礙。在面對這種情況的時候，教師必須要認識到這種問題的嚴重性：較強的認知割裂感將會阻止學生將自己導入到教師所創設的教學情境中去，造成學生對知識內容興趣的下降，進而影響學生的學習效率，造成學生對于相關知識的學習浮于表面，不能深入，影響教師的課堂教學的進展進度，同時，也不利于學生更為深入地了解相關知識，不利于形成長期的記憶。因此，教師可以在正式地開展課堂上的課文教學之前，先從網上尋找到一些有關于相關知識主題的視頻，在課堂上進行播放，為學生在課堂學習中快速理解相關知識打好基礎，做好鋪墊。比如，人教版五年級上冊的那篇關于“Mickey Mouse”的文章，學生們可能對于米老鼠這個形象有比較高的熟悉度，但是對于米老鼠這個形象所產生的歷史背景、相關文化知識、米老鼠制作公司的發展等知識的了解恐怕不會很深入。因此，在進行講授課程的過程中，可以適當選取一些有拓展性的角度，來作為代入課文教學的重要手段，這也有利于增進學生們對于課文的理解。

同時，要提高對于學生讀寫能力相結合的認識。英語作為一門語言，他絕不能僅僅停留在筆頭上，不能僅僅只停留在試卷里，他必須要結合學生實際的讀寫與記背，用我們掌握漢語的方式來實際地去掌握這門語言。因此，教師必須要鼓勵學生大膽地進行英文閱讀。教師可以選取一些學生們比較感興趣的電影或者視頻在課堂上進行播放，從語音作為切入點，讓學生們先對這個單詞或者句子的發音產生印象，讓學生反復跟讀，自我復習，組織學生相互交流，從而提高學生英語學習的效率和質量。

五、結束語

總而言之，針對當前信息技術與初中英語課程教學的相關問題，我們要先認清現狀，把握進行信息化英語教學時所應當秉持的正確理念，在實際的操作中，要區分好在不同的情況下所應當采用的信息技術媒介的形式，同時，一方面注重對于學生閱讀記背能力的培養、另一方面也要從實際的發音、交流的角度來對學生進行提升，從而全面地提升學生的英語水平。

參? 考? 文? 獻

[1]鐘業紅.? 在高中英語教學中應用信息技術的技巧[J]. 語數外學習（高中版上旬），2021（08）：85

[2]安萍. 現代信息技術對初中英語課程教學的影響研究[J].? 學苑教育，2020（06）：59

[3]李文俊.現代信息技術在初中英語教學中的應用[J].? ?科學咨詢（科技·管理）， 2020（06）：222

[4]王忠于. 淺析現代信息技術與中職英語教學深度結合[J].? 校園英語，2021（02）：55-56

范彩花（1984.11-），女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學二級教師，研究方向：英語教學。