“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新研究

崔佃福　曹成賢

【摘要】? ? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時期，網(wǎng)絡(luò)和各類文化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)緊密融合。在現(xiàn)代化高等教育科技之中，網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中獲得了應(yīng)用，在現(xiàn)代化技術(shù)高等教育中，老師以網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)平臺，消除了地域?qū)W(xué)員的約束，使學(xué)員能夠在任意地點完成學(xué)業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+課程”也漸漸受到了教育界的重視，國內(nèi)各重點中職學(xué)校也已逐步將“互聯(lián)網(wǎng)+”及虛擬化等思維納入新的計算機(jī)技術(shù)人才培養(yǎng)模式中。據(jù)此，筆者首先探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”歷史背景下面，怎樣革新中職計算機(jī)技術(shù)專業(yè)知識與教學(xué)方法。

【關(guān)鍵字】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 計算機(jī)? ? 教學(xué)模式? ? 創(chuàng)新

引言：

目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已然成為世界發(fā)展的大趨勢，直接影響并促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念日益深入人心的今天。計算機(jī)專業(yè)的教育更要引領(lǐng)著學(xué)校進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。但在中職院校中，由于計算機(jī)專業(yè)一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而不能利用網(wǎng)絡(luò)資源加以革新，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。所以，在中職院校對于計算機(jī)專業(yè)就應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)改革，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用了前人的教育成功經(jīng)驗，并根據(jù)學(xué)員的特點和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的廣泛性和及時性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為學(xué)生打造了一種嶄新的教學(xué)方法。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職對計算機(jī)專業(yè)學(xué)員目前的教育狀況

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被提出，而且迅速受到了人們的普遍重視，“互聯(lián)網(wǎng)”是指現(xiàn)代高新信息，包括人工智能、互聯(lián)網(wǎng)和云計算等，而“+”則說明現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠與其他產(chǎn)業(yè)有機(jī)融合，從而帶動了其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)階段，行業(yè)都在積極尋求與互聯(lián)網(wǎng)融合的方法，期待能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，提供一種良好的發(fā)展策略。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，國家政策上也重視了網(wǎng)絡(luò)信息化工程，并要求中職學(xué)校中的計算機(jī)專業(yè)教師必須與時俱進(jìn)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的最新特性，創(chuàng)新各專業(yè)的教學(xué)方法，為國家培養(yǎng)出更多更加優(yōu)質(zhì)的計算機(jī)專業(yè)人員，并為我國網(wǎng)絡(luò)信息化的進(jìn)一步建設(shè)儲備了充足的棟梁之材。但由于各方面的原因也影響著中級計算機(jī)專業(yè)的正常發(fā)展，也使得計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)正常發(fā)揮困難，同時計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法在改革中也出現(xiàn)了不少問題，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)實際

對當(dāng)前的很多中職院校來說，其各個專業(yè)對計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的特點與要求也是有所不同的。而且由于計算機(jī)科學(xué)本身的發(fā)展也有著更新?lián)Q代較快和變化多樣的特性，所以，在計算機(jī)的實訓(xùn)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)式計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容往往無法很好地和學(xué)員的專業(yè)知識相統(tǒng)一，所以這樣也會使得學(xué)員們在掌握了課程以后感到根本沒有應(yīng)用空間。就當(dāng)前的中職計算機(jī)教育現(xiàn)狀來說，不少院校仍然是按照統(tǒng)一的規(guī)范與教學(xué)要求來適合于每個專業(yè)學(xué)員，不過由于這樣的教學(xué)方法也只是使學(xué)員們在接觸了相同的計算機(jī)教育課程以后并不能進(jìn)行針對性的教學(xué)練習(xí)，所以仍然在較大程度上脫離了學(xué)員的教學(xué)實踐需要。但隨著計算機(jī)基礎(chǔ)課程和學(xué)校專業(yè)脫節(jié)的狀況越來越嚴(yán)重的情況愈演愈烈，也會使學(xué)員們更加抵觸于這門課程，從而更加不利計算機(jī)基礎(chǔ)課程的后續(xù)發(fā)展。

（二）計算機(jī)實訓(xùn)課程不具有針對性

由于中職學(xué)校中的每個學(xué)生在計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用水平上都有著較大的差別，這也導(dǎo)致了計算機(jī)課程的教學(xué)側(cè)重性和學(xué)生實際電腦技術(shù)水平上很難統(tǒng)一。而目前，在中職電腦基礎(chǔ)教學(xué)中，由于課程針對性嚴(yán)重缺乏的問題也是比較顯著的，而造成這一問題發(fā)生的主要因素便是電腦實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不夠機(jī)械和統(tǒng)一，而針對各個學(xué)科類型的學(xué)生不具有針對性和特點的課程，把水平全部的學(xué)員都放在同一個課程方案下加以教學(xué)和實訓(xùn)，就會造成水平更多的學(xué)生反復(fù)掌握著同樣的技術(shù)，而技術(shù)水平相對較弱的學(xué)員則總是面臨著自身無法掌握的電腦專業(yè)技能，而對于這部分學(xué)生也都無法良好的發(fā)揮到課程目標(biāo)。所以，電腦實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺少針對性是當(dāng)下亟待解決的電腦培訓(xùn)教育問題之首。

（三）計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的主體不明確

在中國當(dāng)代教學(xué)改革的新形勢下，以學(xué)習(xí)者為中心的教育理論可以很好地加入不同層次的計算機(jī)教學(xué)之中。而以學(xué)習(xí)為中心的教育理念，正是為了要把學(xué)生置于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主導(dǎo)地位，通過這樣的教育方式不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好的實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)思想與能力的養(yǎng)成，而且還可以真正地促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的提高和完善。不過，在實際的課堂教學(xué)中能夠比較明確的發(fā)現(xiàn)教學(xué)主體不明的問題，這都是由于傳統(tǒng)的教育理念較為根深蒂固，使得以學(xué)習(xí)者為中心的教育思想很難真正的貫徹于計算機(jī)課程教育過程之中。

（四）計算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容過于局限

從當(dāng)前的實際教育情況來看，計算機(jī)實訓(xùn)活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍較為局限，不僅教學(xué)內(nèi)容不具吸引力，甚至與學(xué)生的真實生活嚴(yán)重脫節(jié)，更是內(nèi)容與學(xué)生的了解程度并不匹配。因為現(xiàn)階段的計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)主要還是以書本知識為主體的教學(xué)模式，老師們過于把書本知識視為計算機(jī)實訓(xùn)活動教學(xué)的重點內(nèi)容，而忽視了計算機(jī)技術(shù)的實際運(yùn)用環(huán)節(jié)。同時由于計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂上的知識點也與現(xiàn)實計算機(jī)技術(shù)的實際發(fā)展?fàn)顩r存在著較大出入與差異，這也導(dǎo)致了計算機(jī)的實訓(xùn)活動課堂教育內(nèi)容與學(xué)員的實踐情況嚴(yán)重不符，所以一定要突破計算機(jī)教學(xué)過于局限的這一困局，才可以使計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式更進(jìn)一步的發(fā)展和提升。

（五）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏

當(dāng)今社會及中小企業(yè)普遍要求應(yīng)用型的設(shè)計人員，所以中職學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化實踐性課程，多設(shè)置實踐性課程，使學(xué)員能夠在實際動手的過程中培養(yǎng)自己的專長。但很多中職學(xué)校卻普遍重理論輕實際，設(shè)置的理論知識課程也不少，但實際教學(xué)經(jīng)驗卻較少，部分院校甚至設(shè)置了實踐性選修課，但老師的實際教育的力量與經(jīng)歷卻不足，也因此造成了計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生往往無法適應(yīng)社會和公司所提出的需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)模式改革的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”推動教育變革

在現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展模式中，需要認(rèn)真考察教學(xué)質(zhì)量、內(nèi)容建設(shè)、政策體系和盈利能力等，還需要經(jīng)過長時間積淀。重點中職學(xué)校一般都擁有優(yōu)質(zhì)的教育資源，在整合教學(xué)資源之前，它們一般都使用了自己研發(fā)的高品質(zhì)教學(xué)，而各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源又都是獨立的，在引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式之后，可以完善和共享所有優(yōu)質(zhì)課程。

（二）云課堂

云學(xué)堂具有典型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，通常都會給學(xué)習(xí)者提供大量的優(yōu)質(zhì)教程，使用者也能夠根據(jù)自己的掌握程度，自主進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生也可創(chuàng)建符合自身的課程周期和教學(xué)內(nèi)容，該平臺中還設(shè)有題庫，這些題庫都是云教室專門為學(xué)生而開發(fā)的學(xué)習(xí)模板。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型教學(xué)模式的特點

（一）整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源

利用數(shù)字化的整合教育資源，學(xué)習(xí)者能夠重復(fù)完成練習(xí)，而在學(xué)校學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課堂時，學(xué)習(xí)者一旦遇到了重難點基礎(chǔ)知識，在重復(fù)講義的學(xué)習(xí)過程中，就能夠在平臺上重復(fù)學(xué)到了課程上的重要知識點。

（二）娛樂化教育

當(dāng)把玩游戲成為一項學(xué)習(xí)活動，則可以在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行挑戰(zhàn)，并及時進(jìn)行獎勵，這樣的學(xué)習(xí)活動就變得不那么乏味。而在線教育給學(xué)習(xí)者便創(chuàng)造了趣味化教學(xué)的機(jī)遇。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法的更新應(yīng)用

（一）計算機(jī)教學(xué)理念的創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)教育和計算機(jī)技術(shù)教學(xué)改革的融合下，不但能夠?qū)崿F(xiàn)教師教育理念上的革新，也可以使老師們更進(jìn)一步地意識到教師教育中要以學(xué)生為本這一教育思想的重要意義。通過對以生為本這一教學(xué)理念的不斷提升與發(fā)展，除了要求老師通過對其形成更加準(zhǔn)確的認(rèn)知與了解外，更要促使老師們要通過進(jìn)一步的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提升，使教師計算機(jī)教學(xué)能力與教育理念在進(jìn)一步完善的發(fā)展過程中更進(jìn)一步把學(xué)生引領(lǐng)到教學(xué)道路上去。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的發(fā)展過程中，要使老師真正將學(xué)員當(dāng)做教育主體以便于最好的進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)教學(xué)，同時也要在教育內(nèi)容以及方式等各個領(lǐng)域上都要通過把學(xué)員當(dāng)做教育核心加以教學(xué)改革的思考。與此同時，老師也要正確認(rèn)識因材施教這一教育理念，因為因材施教所要求的就是一切的計算機(jī)技術(shù)教學(xué)與培訓(xùn)的實施，都要和學(xué)員的基本狀況相一致，這就需要老師在計算機(jī)技術(shù)教學(xué)的改革和教學(xué)中，都要時刻針對學(xué)員計算機(jī)技術(shù)的基本掌握狀況實施更為針對性的教學(xué)改革。

（二）學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化

因為在當(dāng)前計算機(jī)教育改革過程中所存在的內(nèi)容過于局限這一問題，會在較大范圍內(nèi)影響計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)成效，所以就必須對當(dāng)前計算機(jī)課程的內(nèi)容進(jìn)一步完善和提高，如此就可以更進(jìn)一步的提高當(dāng)前計算機(jī)課程體制改革所取得預(yù)期的教學(xué)成效。首先，要實實在在地做好當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識與信息技術(shù)的實訓(xùn)課程。因為當(dāng)代計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展非常迅速，在教育改革的過程中就必須做好對新一代信息技術(shù)的整合，才能增加當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教育課程的內(nèi)涵深度和廣度。其次，當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)教育與實訓(xùn)活動課程也就一定要根據(jù)當(dāng)前計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，從而進(jìn)一步的豐富課堂以外的內(nèi)容，并由此來拓展學(xué)習(xí)者的認(rèn)識層次。最后，老師們也要更加切實的增加計算機(jī)基礎(chǔ)知識課程的深度與廣度，決不能再把計算機(jī)基礎(chǔ)知識的課程狹隘的限制在基礎(chǔ)知識再運(yùn)用這一簡單應(yīng)用層次上，而一定要提高到要實現(xiàn)基礎(chǔ)知識運(yùn)用和創(chuàng)造創(chuàng)新的層次，如此才可以幫助學(xué)習(xí)者在更好的夯實電腦基礎(chǔ)知識的同時，注重于進(jìn)行計算機(jī)能力的自主訓(xùn)練。

（三）加強(qiáng)學(xué)員的計算機(jī)實際操作技能

在電腦基礎(chǔ)教學(xué)的課堂上，針對學(xué)生的實際操作課程才是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，要使學(xué)生在寓教于樂中完成，同時老師還要把所學(xué)的內(nèi)容簡化使得學(xué)生容易和更好地加以掌握與吸收。這也就要求老師在上課堂的過程中設(shè)計具體的實際教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過實際動手操作來完成一定的教學(xué)任務(wù)，以此來提升他們的電腦運(yùn)用水平。那么在學(xué)校實施電腦教學(xué)改革的過程中，就必須進(jìn)一步的提高電腦操作系統(tǒng)教學(xué)的比重，并更好地使之和學(xué)校專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，同時還要持續(xù)開展對計算機(jī)操作實訓(xùn)活動教學(xué)的加強(qiáng)與有針對性的培訓(xùn)。老師們可以采用任務(wù)教學(xué)法、分層教學(xué)法和專業(yè)導(dǎo)向式的實訓(xùn)教學(xué)方式來對學(xué)員們進(jìn)行特色培訓(xùn)，這能夠使他們更進(jìn)一步地了解中國計算機(jī)技術(shù)的使用情況與操作能力，也能夠為我國培訓(xùn)更多的高素質(zhì)的計算機(jī)操作人才。

（四）加強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)的活動評價

針對在中國計算機(jī)課程體系中普遍存在的教學(xué)活動評估能力嚴(yán)重不足的問題，就要求中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部在教育教學(xué)改革中做好了教學(xué)活動評估能力這一環(huán)節(jié)的設(shè)置。要設(shè)計一種科學(xué)合理的教學(xué)活動評估方法，而這一評估方法最好以學(xué)生的實訓(xùn)活動成績作為主要評判因素，同時老師也可為其學(xué)生設(shè)計具體的實訓(xùn)活動任務(wù)，讓學(xué)生通過對自己的運(yùn)算能力完成自主選擇任務(wù)和在學(xué)校規(guī)定的時限和標(biāo)準(zhǔn)下，完成特定任務(wù)后的活動評估結(jié)果考核。同時老師也要設(shè)計一種更加多元化的活動評判標(biāo)準(zhǔn)，不僅要在實訓(xùn)作業(yè)的結(jié)果上而且還要在對電腦知識的掌握情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面加以綜合考慮。通過構(gòu)建完善的評估系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在網(wǎng)站上隨時隨地查詢到自己的成果及其任課教師對其的評價，并以此有助于學(xué)生更好地開展自主檢查和提升。而在學(xué)生的實際操作與教學(xué)過程中，也能夠為學(xué)校組織了若干具有創(chuàng)新性的計算機(jī)競賽活動，并借此來更好地培養(yǎng)學(xué)生對電腦的學(xué)習(xí)興趣，這都有利于學(xué)校更加有效的培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)創(chuàng)新能力。

（五）實行“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式

在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式中，應(yīng)該充分考慮勞動力市場的具體需要，以培訓(xùn)出在服務(wù)行業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)第一線工作的高素質(zhì)IT職業(yè)人員，但同樣還要兼顧學(xué)員的身體素質(zhì)等等，不應(yīng)該好高騖遠(yuǎn)，還應(yīng)該努力地為人才市場供應(yīng)鏈培訓(xùn)實用型的中低端專業(yè)人才。此外，學(xué)校也需要正確定位計算機(jī)專業(yè)人才的具體發(fā)展方向，并精確設(shè)定好學(xué)科專業(yè)，并且隨時注意著社會的具體要求，在國家“緊缺人才培訓(xùn)”政策的導(dǎo)向下，在多媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計算機(jī)軟件專業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)專業(yè)和網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)等上傾注了更多。

（六）采取分層教學(xué)模式

在中職院校中，在校生的計算機(jī)技術(shù)水平也各不相同，所以在創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法的過程中，學(xué)校應(yīng)該注重根據(jù)各個階段的學(xué)員特點進(jìn)行分級教育，以實現(xiàn)因材施教。中職院校在創(chuàng)新改革的過程中，還必須面向剛?cè)胄５膶W(xué)員檢測其基本水平，把學(xué)員區(qū)分為基本良好、基本一般、零基礎(chǔ)的三種學(xué)員，并針對不同基本的學(xué)員，進(jìn)行了分類統(tǒng)一管理與教育，讓基本水平相對較好的學(xué)員在開展學(xué)業(yè)活動時能夠更加集中注意力，而且還提高了學(xué)員公平競爭意識。另外，除了面向零基礎(chǔ)學(xué)員，老師們還必須能夠從最基本的基礎(chǔ)打字入手實施課程改革，使每位學(xué)員都能夠?qū)崒嵲谠诘卣莆諏I(yè)知識，讓學(xué)員們在日后的生活中都能夠更好地融入網(wǎng)絡(luò)時代。

（七）合理設(shè)置計算機(jī)專業(yè)課程

社會的發(fā)展需要密切關(guān)系到職業(yè)教學(xué)的發(fā)展，而職業(yè)教學(xué)又需要在社會生活生產(chǎn)的基本規(guī)律指引下進(jìn)行，而利用個人單位發(fā)展的需要才能夠獲得切實解決。所以中職院校在設(shè)定計算機(jī)科學(xué)學(xué)科專業(yè)的步驟中，應(yīng)當(dāng)充分反映對技能型人員的培訓(xùn)要求，并體現(xiàn)從業(yè)技術(shù)工作對學(xué)員能力的要求。在設(shè)置課程的步驟中，在課程體系中，對職業(yè)能力培養(yǎng)所占的比重應(yīng)當(dāng)合理平衡，并根據(jù)市場需求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，適時對教材加以調(diào)整與創(chuàng)新，并注重對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生有關(guān)邏輯思維和藝術(shù)能力等的教育，以進(jìn)一步擴(kuò)大從業(yè)面。

（八）加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的校企合作

現(xiàn)代中職學(xué)校多采用校企合作的教學(xué)方法，該模式既能夠使學(xué)員掌握基礎(chǔ)知識，也能夠強(qiáng)化實踐性課程，使學(xué)員能夠更快地適應(yīng)企業(yè)與社區(qū)的發(fā)展，適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，中職學(xué)校應(yīng)該隨時代發(fā)展的風(fēng)潮加強(qiáng)校企合作，給學(xué)員創(chuàng)造更多的社會實踐機(jī)會，并著重培養(yǎng)的實際能力，把其培育成為與企業(yè)和社會發(fā)展現(xiàn)實需要完美結(jié)合的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

五、結(jié)束語

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機(jī)系統(tǒng)的高速發(fā)展，中國出臺的"互聯(lián)網(wǎng)+"政策勢必將會對計算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)模式給出更加高的標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把握這種良好發(fā)展機(jī)會，認(rèn)真分析"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的人才市場需求，并主動實施各項有效舉措以推動中國計算機(jī)專業(yè)教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]林曉冬.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（44）：172-173.

[2]洪魯.“互聯(lián)網(wǎng)+”移動終端背景下的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].中國新通信，2021，23（18）：158-159.

[3]楊力.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新路徑分析[J].無線互聯(lián)科技，2021，18（14）：156-157.