高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于“1+X”證書的課程優(yōu)化與實踐
——以《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程為例

無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 侯海燕

高等職業(yè)院校為深化復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)，提出“1+X”試點制度。本文立足計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)視角，完善人才培養(yǎng)方案，對接華為《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維》“1+X”標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新評價方式。以《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程為例探索“1+X”制度下課程改革和職業(yè)人才培養(yǎng)實踐，培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才。

華為技術(shù)有限公司發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》按照職業(yè)技能等級分為初、中、高級，分別對應(yīng)企事業(yè)單位中運維部門、技術(shù)支持部門、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃部門。初級重在硬件安裝、中級重在設(shè)備配置與排障、高級重在設(shè)備調(diào)測與優(yōu)化，三個級別依次遞進，高級別涵蓋低級別職業(yè)技能要求[1]。“1+X”制度下的課程教學(xué)打破原有教學(xué)框架的限制，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中的技能點與專業(yè)課程體系匹配，培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才[2-3]。

1 對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

參照高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合關(guān)注區(qū)域?qū)I(yè)發(fā)展動向與趨勢，科學(xué)合理地完善和優(yōu)化專業(yè)體系,主動調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成人才培養(yǎng)模式優(yōu)化方案，以適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。依據(jù)學(xué)情確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事中小型企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)組建、維護和應(yīng)用管理工作，網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程現(xiàn)場施工與管理工作，網(wǎng)絡(luò)安全測試的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的核心職業(yè)崗位是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置調(diào)測，拓展崗位是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運維和調(diào)優(yōu)。結(jié)合“1+X”標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、素質(zhì)拓展課的專業(yè)課程體系。《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維》職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)提出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與管理相關(guān)崗位的工作領(lǐng)域和技能要求，全面覆蓋了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)知識技能知識點[4-5]。

公共基礎(chǔ)課參照國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)思想政治課、文化課文化培養(yǎng)達(dá)到職業(yè)崗位具備的思想文化素養(yǎng)要求，將思政教育融入整個人才培養(yǎng)方案中；結(jié)合職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、勞動工具、勞動組織等相互關(guān)系，制定職業(yè)勞動教育實施方法，培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)；開設(shè)專業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)類課程認(rèn)知專業(yè)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；在職業(yè)道德與法治、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程中深入職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神學(xué)習(xí)[6]。

為避免專業(yè)知識內(nèi)容碎片化，課程間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象[7]，專業(yè)技能課將“1+X”初、中、高級證書中網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)硬件安裝模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)操作模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)運維模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)部署調(diào)測模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)高級運維模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性能調(diào)優(yōu)模塊嵌入到專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課中開展教學(xué)，螺旋上升式圍繞“1+X”證書對應(yīng)的素養(yǎng)、知識、技能要求進行教學(xué)，打破傳統(tǒng)分離式課程教學(xué)模式，以“1+X”標(biāo)準(zhǔn)為主線串聯(lián)起專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)。

人培方案中設(shè)置“1+X”初級、中級、高級職業(yè)等級證書，學(xué)生必選初級證書，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)情況限選中高級證書。學(xué)生獲取“1+X”證書中高級證書后可與行業(yè)華為HCIA證書進行轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生服務(wù)社會發(fā)展的能力和自身的就業(yè)競爭力。課證融合的專業(yè)課程體系如圖1所示。

圖1 課證融合的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系Fig.1 Curriculum system under integration of courses and certificates of computer network technology

2 優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，進階式學(xué)習(xí)職業(yè)技能

《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課，是“1+X”考證的重要支撐課程之一，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備部署調(diào)試能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。以“1+X”標(biāo)準(zhǔn)為綱，分析《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》知識點與技能考證內(nèi)點的對應(yīng)關(guān)系，以職業(yè)崗位重新確定課程目標(biāo)，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)融入到了整個課程的設(shè)計思路中。以真實環(huán)境下的以太網(wǎng)、廣域網(wǎng)為教學(xué)載體，“1+X”標(biāo)準(zhǔn)中工作領(lǐng)域、工作任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容契合，重構(gòu)《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)型教學(xué)任務(wù),改革創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)職業(yè)技能。

《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程內(nèi)容涉及初級考點網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)操作和運維模塊、中級考點網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)部署和調(diào)測運維模塊標(biāo)準(zhǔn)、高級考點網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計和高級運維優(yōu)化模塊。課程標(biāo)準(zhǔn)對接其崗位要求和工作任務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、業(yè)務(wù)配置、業(yè)務(wù)調(diào)測、系統(tǒng)運維、故障處理、性能調(diào)優(yōu)6個工作任務(wù)分解為21個工作任務(wù)遞進式開展教學(xué)實施，既確保全體同學(xué)的初級考證的硬性要求，也為學(xué)有余力的學(xué)生備考中高級考證提供必要的教學(xué)輔助，拓展學(xué)生職業(yè)技能受教育層次，分層提高學(xué)生職業(yè)能力。使用“華為制造”網(wǎng)絡(luò)設(shè)備作為教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生愛國敬業(yè)創(chuàng)新精神。如表1所示是初中級工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)對應(yīng)示例[8]。

表1 “1+X”證書工作任務(wù)與《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程內(nèi)容對應(yīng)關(guān)系表Tab.1 "1+X"certificate work tasks and "Network Construction and Application" course content correspondence table

3 深化產(chǎn)教融合，校企合作開發(fā)教學(xué)資源

針對《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)中的工作任務(wù)，校企合作共建新型活頁式教材，對教學(xué)任務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與培訓(xùn)內(nèi)容有機銜接。教材以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)邏輯和職教特點，覆蓋《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維》職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容。此外該活頁式教材還對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，對應(yīng)加入華為官方培訓(xùn)HCIA、HCIP內(nèi)容，育訓(xùn)不脫節(jié)[9]。

收集企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建案例，與華為公司“1+X”考證培訓(xùn)機構(gòu)合作，校企教師共同拍攝課程相關(guān)實操視頻與微課視頻，將課程中的生產(chǎn)情景式教學(xué)資源上傳到線上教學(xué)平臺，滿足學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)需求。

以《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程為試點課程，開展“1+X”試題庫建設(shè)。根據(jù)“1+X”考證題型設(shè)計選擇題、填空題、判斷題、實驗題建設(shè)理論試題庫和實驗試題庫，并將華為HCIA、HCIP考證資源嵌入到自建題庫中，并制定相應(yīng)的題庫答案庫。利用線上平臺進行自主測試用于課堂測試、課程復(fù)習(xí)、考證模擬等方面。

4 探索學(xué)分置換，創(chuàng)新評價方式

建立考評置換的評價模式，引進網(wǎng)絡(luò)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇⑵髽I(yè)工程師，組織專業(yè)骨干教師，共同組建“1+X”教學(xué)團隊，在課程教學(xué)中引入生產(chǎn)情境式教學(xué)。《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程分兩個學(xué)期開展教學(xué)，《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》第一學(xué)期課程完結(jié)后，結(jié)合前期部分專業(yè)課程內(nèi)容進行初級證書的考核，初級證書成績置換《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》第一學(xué)期課程成績，換取4學(xué)分；取得初級職業(yè)證書后才可申請中高級證書考核，中高級證書成績可置換《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》第二學(xué)期課程成績，獲得中級證書同學(xué)自行選擇是否加試獲得HCIA華為證書，對獲得HCIA證書或高級證書者給予2學(xué)分獎勵學(xué)分，只有取得初級職業(yè)證書，才符合專業(yè)技術(shù)能力的基本畢業(yè)條件。（如圖2所示）筆者所在的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與華為“1+X”考證組織合作，承辦考點，共同做好考核工作，確保初級證書通過率的同時鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)考中高級證書并與華為認(rèn)證證書轉(zhuǎn)化。

圖2 學(xué)分置換評價體系Fig.2 Credit replacement evaluation system

筆者所在學(xué)校針對2018級同學(xué)展開“1+X”制度下《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程改革后，對接職業(yè)應(yīng)用場景將“1+X”證書所蘊含的任務(wù)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，踐行真實的職業(yè)活動，進行創(chuàng)新性課程改革并取得了教學(xué)成效。與2017級同學(xué)相比，2018級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)各項職業(yè)技能能力得到普遍提高（如圖3所示），學(xué)生獲得職業(yè)技能證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，促進高質(zhì)量就業(yè)。

圖3 課改前后職業(yè)能力對比圖Fig.3 Contrast chart of professional ability before and after curriculum reform

綜上，通過優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)評價方式，職業(yè)院校探索“1+X”制度與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)有效融合。結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)特點，促進學(xué)生的全面發(fā)展。