“藝”彩紛呈的“瘋狂動物城”

俞雯結

去動物園春游后，孩子們萌生出“在幼兒園造個動物園”的想法。經歷了班級討論、初步嘗試、與大師對話、交響樂團之旅和再創作后，一場名為“瘋狂動物城”的藝術作品展誕生了。

難忘的春游

今年的春游是去動物園。在動物園，孩子們好奇地觀察各種動物，熱情高漲地和小伙伴們分享自己的發現。活動結束后，孩子們的討論話題依舊離不開動物。

飛飛：我喜歡火烈鳥，它的羽毛是紅色的，好漂亮！

麥麥：我喜歡長頸鹿和大象，站在它們面前，我覺得自己好小好小。

可可：我也喜歡長頸鹿，它是陸地上個子最高的動物。

早早：要是我們幼兒園里也有一個動物園就好了。

教師：幼兒園里有個動物園？這個想法夠大膽，也許我們真的可以試試看呢！

露露：可以在我們班的自然角養一些動物，比如小兔子。

欣欣：自然角太小了，養不了很多動物，估計得養在大操場才行。

檬檬：老虎、獅子會咬人，不能養，太危險了。

嘉琪：動物園里有很多保護動物，也是不能養的。

夏天：養動物很難的，我們不會養。

教師：原來，在幼兒園造個動物園有這么多困難。有沒有其他辦法呢？

豆豆：我們可以去涂鴉工作坊里畫動物，畫出來的動物不會咬人，而且畫什么動物都可以。

露露：我會畫小兔子。

麥麥：我會畫大老虎。

早早：也可以用超輕黏土捏動物，我會捏小蛇。

教師：豆豆和早早的主意真棒，我們可以去涂鴉工作坊里“造”動物園。

一番討論過后，孩子們達成共識——用美術創作的形式“造”一個動物園。

對爸爸媽媽說

春游活動后，孩子們對動物世界的探索熱度遲遲不減，還萌發出想在幼兒園里造個動物園的想法。孩子們有了興趣和需求，教師及時給予支持，組織了相關的討論活動。在討論過程中，孩子們發現造動物園的想法實施起來困難重重。豆豆通過以往的經驗，想到用藝術創作的形式來創建動物園，得到孩子們的支持。生活中，家長要關注孩子的興趣點，發現孩子對某項事物產生強烈興趣時，可以和孩子聊一聊相關的話題，帶孩子做相應的探究，引導孩子開展創作，這些方法，能有效促進孩子將思考轉化為創造與表達。

“造”個動物園不簡單

開始“造”動物園了，孩子們興致勃勃，有的用水彩筆畫，有的用超輕黏土捏。但沒過一會兒，孩子們的創作勁頭就降了下來：有的遇到了困難，有的對自己的作品不滿意。

露露：我畫的兔子怎么一點都不可愛。

可可：我喜歡長頸鹿，可是我畫不好。

欣欣：獅子也太難畫了吧！

檬檬：我捏的海豚像一條魚。

對爸爸媽媽說

孩子們對動物世界的感知和理解是奇妙且豐富的，但由于自身能力的局限，藝術表達形式較為單一，大多數孩子只是停留在用繪畫或黏土造型進行創作的常規經驗上。作為成人，我們應該用欣賞的眼光來肯定孩子的藝術創作，同時結合周邊環境的藝術資源，幫助孩子理解藝術語言的多樣化，從而拓寬創作思路。

不一樣的動物

既然創作遇到了瓶頸，不妨先停下腳步，去看看畫家眼中的動物是什么樣子的。在閱讀區，孩子們找到繪本《畫了一匹藍馬的畫家》，看后有了新的想法。

豆豆：原來馬可以畫成藍色，兔子可以畫成粉紅色，好有趣！嘉琪：我喜歡綠色的獅子，它實在是太酷了！

露露：這頭驢子身上全是彩色圓點，我們以前也畫過彩色圓點。

涵涵：書里的北極熊是黑色的，我們以前見到的都是白色的。

教師：藝術家大膽地用色彩給動物涂色，這是獨特的藝術表達。你們也可以大膽想象，創作獨一無二的動物。

接下來，教師又給孩子們看了畢加索的《公牛》、盧梭的《熱帶雨林》等藝術家筆下的動物，孩子們再次議論紛紛。

達達：我看到有的牛很黑、很逼真;有的牛很白、很簡單。

豆豆：黑一點的更像牛，白的有點不像牛。

教師：簡潔的牛有牛的特征嗎？

涵涵：有，這是牛的身體，這是4條腿，牛角、牛尾巴都畫出來了。我覺得還是很像牛的。

教師：畢加索剛開始畫公牛時畫得很逼真，就像這幅黑色的牛一樣。但他又畫了10幅稿，一次比一次概括，最后一次只用了幾根線條去表現公牛的特征，這是一種抽象的表現手法。我們畫動物的時候也可以抓住主要特征去表現。

受到不同形式藝術作品的啟發，孩子們的創作變得大膽，形式也更多元化。豆豆想讓動物“住”進蒙德里安的格子畫里，和伙伴們一起創作出《紅黃藍動物園》;露露將繪畫和手工結合，創作出《農場里的小兔子》;之前發愁不會畫長頸鹿的可可用硬紙箱和紐扣，創作出一只呆萌可愛的長頸鹿;欣欣則用拓印的方式創作出一只彩色頭發的獅子……

對爸爸媽媽說

4-7歲是兒童認知與審美能力發展的重要時期，這個年齡段的孩子不僅需要涂鴉繪畫啟迪智慧，也需要美術欣賞拓展視覺經驗、激發聯想以表達情感。通過對繪本及大師作品的欣賞，孩子們有了新的發現和感悟——在藝術創作中，動物的表現形式可以多樣化，既可以強調色彩感，也可以用線條塑形;可以把動物完整畫下來，也可以著重表現動物最為明顯的特征;動物們居住的環境，可以是郁郁蔥蔥的熱帶叢林，也可以是色彩斑斕的動物園……生活中，當孩子在創作中遇到困難時，家長可以通過看圖畫書、欣賞名畫等方法，豐富孩子的審美經驗。

音畫融合的雙重體驗

經過一系列的藝術體驗和創作表達，“動物園”里的“居民”越來越多。這個消息傳到了浙江音樂學院指揮家歐陽老師那兒，他告訴大家，有關動物的創作不僅能用美術作品的形式來呈現，用音樂也一樣能做到。他邀請孩子們走進交響樂團的排練現場，請孩子們到音樂中尋找動物的蹤影。

樂團為孩子們演奏了《里約大冒險》《獅子王》等樂曲。演出現場，有的孩子閉著眼睛沉浸在音樂世界里;有的孩子晃動身體揮舞手臂跟著音樂律動;有的孩子搖動著沙錘和鈴鐺，成了演奏者。

回到幼兒園，孩子們意猶未盡，紛紛表達觀看演出的感受。

小帥：我聽到音樂中出現了動物的腳步聲，它們可能是在森林中散步。

涵涵：音樂中有鳥的叫聲，也有動物的叫聲。

兜仔：里面有“咚咚咚”的敲鼓聲，我覺得很好聽。

雨欣：聽到好聽的音樂，我就想跳舞，動物們肯定也想跳舞。

麥麥：我們可以給動物們舉辦一個舞會。

可可：在熱帶雨林里舉辦舞會吧！

小帥：我們把動物做成立體的，這樣就可以帶著它們到處走！

夏天：樂團里很多人一起演奏，音樂才會那么好聽，我們也可以合作。

通過浸潤式的音樂體驗，孩子們對藝術的理解又提升了一個高度，他們的想法變得更加豐富和靈動。在涂鴉工作坊里，孩子們邊聽音樂邊創作，為動物們“造”新家，舉辦狂歡節，在熱帶雨林中漫步……他們創作了更多有故事情境、形象豐富和立體的作品。“小小動物園”逐漸變成了“瘋狂動物城”。

對爸爸媽媽說

美術與音樂屬于藝術領域中的不同門類，都具有形象性、情感性、空間性與時間性等審美特性。如，音樂中的節奏、旋律與美術中的線條都能傳達出一種律動感;音樂的空間性與曲式結構，能夠幫助孩子更好地理解美術造型的構圖與設計，等等。孩子們一開始只是通過美術視角進行表達，后來開始通過音樂和美術的雙重視角來表達，這加深了他們對多樣化藝術表達的理解。此次交響樂團之行帶給孩子們別樣的藝術體驗，受到音樂的感染，他們的藝術創作變得更加豐富，聯動性和場景性都更強了。

“瘋狂動物城”作品展

幼兒園一年一度的藝術盛會——“小步萌藝節”要開啟了，孩子們希望能在藝術節中展出自己的作品。從設計展臺到布展，他們全程參與。藝術節上，孩子們自豪地介紹著自己的作品。

欣欣：這是我創作的大象，我給大象設計了藍天、白云圖案的服裝，我覺得這樣很好看。

涵涵：我用彩紙撕貼做了金剛鸚鵡，這樣它身上的花紋就會很特別。

麥麥：我們為動物們辦了一場舞會。看！它們都來參加舞會了。

可可：這么多小朋友來看我們的作品，我覺得很自豪！

盼盼：我覺得畫畫是一件很快樂的事情，我喜歡畫畫。

一段時間后，孩子們還將作品帶到了浙江省音樂廳，配合“迎六一”音樂會同步展出。看到那么多人在自己的作品面前駐足觀看，贊不絕口，孩子們收獲了滿滿的成就感。

對爸爸媽媽說

經過一系列藝術欣賞與感悟，一次次藝術嘗試和表達，孩子們不再拘泥于動物的原始形象，他們開始進行更加大膽的藝術表現和創作。通過兩次展覽活動，孩子們展示和分享自己的藝術創作成果，獲得了豐富的創作體驗。我們要引導孩子們發現生活中的美，支持他們對美進行創造和表現，讓他們逐漸明白藝術源自生活，同時也能讓生活變得更美好。