核心素養導向的初中道德與法治教學質量的提升對策探析

胡芳

摘 要：道德與法治教學作為初中教育階段的主要組成部分，能夠增強初中生的法治意識，培養其良好的道德修養。核心素養通常指學生應具備的能適應自身發展需求及社會發展需求的必備能力與關鍵品質，是推進教育改革的有效途徑?；诤诵乃仞B開展初中道德與法治教學，既能提升學科教學的整體質量，也能在無形之中健全學生人格，促進其綜合素質的進一步提高。本文立足于核心素養導向下的初中道德與法治教學質量提升意義進行探析，并提出相應對策，以期為初中教育教師提供借鑒。

關鍵詞：提升對策;初中;核心素養導向;教學質量;道德與法治

前言

隨著新時代的到來，教育領域越發重視培養學生核心素養。傳統初中道德與法治課堂中，多數教師受應試教育和傳統理念的影響，僅采取灌輸式的教學法進行教學，忽略學生核心素養的培育，使得學生學習相對被動，這并不利于提升道德與法治的教學效果。對此，為轉變該現象，初中道德與法治教師需及時改革教學方法和教育理念，全面落實新課改政策，在核心素養導向下打造更加高效、優質的道德與法治課堂，充分激發學生探知學科知識的興趣，從而達到提高道德與法治教學質量的目的。

一、核心素養導向的初中道德與法治教學質量的提升意義

在核心素養導向下開展初中道德與法治教學，既能真正實現學科的教育價值，也有助于培養初中生良好的思維品質。首先，核心素養是教育改革提出的新要求，對推進課程改革有著促進作用。初中道德與法治中蘊含著許多關于法律知識的內容，學生通過學習能樹立正確的法律意識，形成正確的價值觀與情感態度。為此，將核心素養和初中道德與法治教學相融合，能潛移默化地指導學生健康生活、學習，提高其精神品質。其次，道德與法治的教學目的在于增強初中生的道德觀念，塑造其健全的人格品質。但傳統道德與法治課堂中，部分教師未明確學生學習的主體地位，不注重學生學習能力的培養，導致課堂教學過于沉悶，學生缺失參與教學活動的興趣，教學質量持續下降。針對該現象，初中道德與法治教師需全面落實核心素養理念，加強重視學生的主體地位，給予學生充足的自主學習、探究時間，使其能更加主動的參與課堂。

二、核心素養導向的初中道德與法治教學質量的提升對策

（一）聯系實際生活

在初中道德與法治教學中，教師可通過聯系實際生活的形式創設教學情境，培養初中生良好的核心素養，促進其法治觀念素養得以提升。法治觀念具備十分豐富的內涵，知法不犯法、用法不違法、守法不逾法是基本的法治觀念。由于初中生年齡相對較小，尚未形成良好的法律意識，因此初中道德與法治教師應在教學中，采取科學、有效的措施增強學生法治觀念，使學生能夠真正的學法、用法、守法。生活化教學是改革傳統灌輸式課堂，調動學生學習熱情，提升其學習能力的有效途徑，為此，道德與法治教師可根據教學內容，將所學知識與趣味的生活情境相聯系，從而達到理想的道德與法治教學效果。以部編版初中道德與法治《法律伴我們成長》一課時，教師可先給學生講述小故事“初中生小千在放學回家的路上被幾名男子堵截搶去了身上的錢，并被威脅說不許告訴別人這件事的發生?！彪S后向學生提問“若是我們或者身邊的人遇到了這種事，應該怎么辦呢？”不同的學生有著不同的看法，有的學生或許會說“不再計較”，有的學生則會說“告訴老師與家長”，在學生發表完自己的意見后，教師可總結出“在遇到該種事件時，我們要學會拿起法律的武器保護自身的合法權益，以法護身、以法治惡，堅持用法守法?！比绱艘粊恚饶芗由顚W生的學習記憶和學習印象，也能強化學生法律意識，促進其核心素養得到較好培養[1]。

（二）結合時政熱點

在初中道德與法治教學期間，教師應基于核心素養導向，結合時政熱點，為學生講述中國故事，有效發展學生政治認同素養，以此為提升課程教學質量提供保障。在實際教學過程中，初中道德與法治教師可合理利用“共和國勛章獲得者”“感動中國十大人物”等素材內容給學生介紹形象、生動的中國故事，使學生在學習知識的同時，也能強化自身政治認同感。以部編版初中道德與法治《建設美好祖國》一課為例，在教學時，道德與法治教師可利用“新冠抗疫”這一事件，向學生講解鐘南山前輩與“人民英雄”張定宇等人做出的貢獻與先進事跡，使學生能明確醫務人員無私奉獻、勇于拼搏的崇高精神。同時，教師還可為學生講述“黃文秀吃苦耐勞、扎根山村”的故事，讓學生真切認識到黃文秀的可貴品質，明白美好祖國的建設離不開這些默默無聞的奉獻者，有效增強學生政治素養。

（三）組織趣味游戲

在初中道德與法治課堂教學中，為培養初中生良好的核心素養，教師應結合教學內容適當組織趣味性的游戲，通過游戲的形式提高學生的心理健康素質，以此為初中生身心健康成長奠定基礎。目前，多數初中教師都較為關注學生的知識學習情況，忽略學生的心理狀況，導致初中生的心理健康素質難以提升。對此，為轉變該現象，初中道德與法治教師在教學期間，需加強重視學生心理素質的培育，積極組織與教學內容有關的趣味性、新穎性活動，有效增強學生學習自信心。以部編版初中道德與法治《揭開情緒的面紗》一課為例，教師可適當開展“我的情緒我做主”教育活動，先引導學生進行“情緒過山車”的教學游戲，讓學生自己制作一個“情緒卡片”，并說出自身的“情緒之最”，比如最讓我難過的事情是我的文具盒丟了;最讓我高興的是考試成績達到了理想效果等等，以該種游戲活動活躍教學氛圍。隨后，教師可指導學生按照“我的小情緒——鎮靜情緒的方法——擁有美好心情”流程進行討論，使學生能深入探索相關的知識內容，在學習與掌握知識的同時，強化自身心理素質，學會調控自身情緒，促進道德與法治教學質量的進一步提高[2]。

結語

綜上所述，在初中道德與法治教學過程中滲透核心素養理念，能充分發揮初中生學習的主觀能動性，健全學生的人格品質，增強其道德觀念及法律意識。因此，初中道德與法治教師需及時摒棄傳統教學方法，緊跟教育趨勢更新教學理念，將教學內容與學生實際生活進行聯系，并適當組織趣味性的游戲活動激發學生參與課堂的動力，有效提升學科教學質量，以此為培養學生良好的核心素養與道德修養奠定基礎。

參考文獻

[1] 劉麗娟.以核心素養為視角 提升初中道德與法治教學質量[J].名師在線，2021（14）：79-80.

[2] 王小燕. 核心素養導向下的初中道德與法治教學探討[J]. 華夏教師， 2021（22）：73-74.