攝影在小學美術教學中的結合運用

蘭文新

摘 要：隨著我國藝術教育改革的不斷深入，小學美育的教育重視程度也在不斷提高。探索美育教育的新模式，對于提升學生的綜合素質和藝術審美水平，有著重要的影響。將美術與攝影結合，創新美術教育是美育教育的新嘗試，也是探索小學融合教育模式的重要課題。

關鍵詞：小學教育;美術教學;攝影;整合

1.攝影和繪畫的關系

自攝影術誕生伊始，攝影與繪畫就形成了相互交融發展的關系。一方面，攝影術的產生為繪畫藝術的創作提供了便捷并促進了繪畫的繁榮發展。例如，繪畫可借用攝影能紀實抓拍瞬間的特性，將拍攝的不易捕捉的瞬間照片運用到繪畫的寫生臨摹中，還可以將優秀的攝影作品作為優秀的欣賞范本，啟迪思維，創意繪畫;另一方面，繪畫在長期藝術進程中積累下的創作理論。

2.小學美術與攝影結合的目的意義

2.1打破陳規，提高觀察能力

美術教育和攝影的結合，首先要拓展思路，打破陳規，要汲取攝影學科能促進美術創作的知識點進行傳播。在攝影創作的流派中，有一類純粹派攝影非常受大眾的歡迎，這一流派的攝影善于運用光線和角度的轉變，展現出普通的事物不為人常見的特殊形象。并能突出表現物體的質感，展現出物品獨特的魅力。教師可借鑒攝影畫面優于美術作品逼真性的創作特點進行舉例講授。例如，著名攝影師韋斯頓拍攝的《青椒30號》和《貝殼》等純粹派攝影作品，超乎肉眼視覺的高清晰、精細拍攝的作品，能為學生帶來特殊的靜物觀察體驗，教師可以在課堂講授攝影師拍攝創作過程，講授攝影師是如何表現被拍攝物體質感的，讓同學在欣賞優秀靜物作品的同時，展開想象，創作美術作品。將這樣的攝影作品引入美術課堂教學，啟發教學，可以提高學生的觀察能力，增長視覺見識。

2.2豐富舉例，提升審美

在日常生活或視頻體驗中，學生會接觸到大量的商業廣告攝影作品，如一些優秀的首飾，器具，飲料酒水、美食建筑等。將學生經常見到的優秀商業廣告攝影作品引入美術課堂做詳細的講解會讓學生產生親切的感覺，并因商業廣告攝影作品的特性，能更深入地理解美術類作品。教師可根據課堂需要，使學生深入學習產品構圖、透視、色彩、光影變化等知識點，讓學生能切實感受到生活中的美好，并能通過美術練習實踐創造美好，提升審美。

2.3培養興趣，加深理解

拼貼藝術是現代主義藝術創作中的一種藝術創作手法。這一手法在立體主義畫派和現代攝影創作中都有使用。在美術教學課堂中，可以欣賞攝影與美術中優秀的拼貼作品。并讓學生通過手工剪切、旋轉、重疊、粘貼等方法體驗拼貼藝術，培養學生藝術研究的興趣，多種材料的結合不僅加強了學生的藝術理解，更加強了學生手、眼、腦等綜合方面的提升。

3.巧借攝影取景，培養學生的構圖能力

構圖美術的重要基礎技能，也是衡量一幅繪畫作品水平的標準之一。在小學美術教學中，無論是低年級還是中高年級，最經常出現的就是學生對構圖無法準確把握的問題，問題大致分為以下三種：第一，把主體物畫得太小，主次關系不明顯;第二，畫面東西過多過滿，散亂無序;第三，畫面偏向邊角，不平衡。或許會有的人認為，在繪畫中學會構圖對小學生來說沒那么重要，其實不然，構圖的合理利用能在小學繪畫中事半功倍，能更突顯主題和表現力，也能關系到一幅繪畫作品的好壞效果。因而不能再以小學生年齡小為借口，構圖的知識更應從小學生開始抓起，淺顯易懂的講授。

顯然，如果構圖知識通過單純的理論解說，對這個年齡段的學生來說是枯燥的，考慮到小學生對簡單、直觀的教學方法比較容易接受，在此，就要巧妙地運用攝影來輔助構圖的教學講解，以攝影作為媒介，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能大幅度的提升教學的效率。比如，在教學人教版二年級下冊《家鄉變了樣》這一課的時候，教師在備課時就可以先在網上收集一些家鄉變化的影像作品。在課堂教學時便可展示，一邊向學生播放這些優秀的攝影作品，一邊也可向學生簡單地講解構圖的三分構圖、十字形構圖等，學生在通過分辨家鄉變化的同時，也能初步理解和模仿構圖。

在形成了初步的概念之后，到了三年級上冊的《美術小記者》這一課，就可以在上學期學過基礎上，再進一步的講授攝影的基本構圖，該如何選取主體物，總結如何用構圖突出主體物的同時，更鮮明地表達主題，并可以讓學生在當一回小記者的時候學以致用，親自實踐如何構圖拍攝自己想表達的作品。

4.記錄生活的色彩，培養學生的色彩感

色彩在小學美術教學中也是重要的一個部分，讓學生學會如何運用顏色搭配，運用顏色去表達情感，運用顏色彰顯表現力，對學生的美術色彩感知能力和審美能力有著決定性的作用。在小學美術教學中，部分教師在教學過程中缺乏創新，過于單調的模式化色彩教學，容易限制小學生在繪畫方面的想象力，以及對色彩的挖掘創作;而且大多以教師作為主導，學生被動，導致色彩教學的課堂容易缺少活躍氣氛，讓學生失去學習興趣，色彩在繪畫上運用的技能得不到及時的把握，不利于學生往后的美術素養發展和提高。

在人教版四年級上冊《色彩的冷和暖》這一課中，除了在教室內可以運用多媒體教學學習、欣賞優秀的圖片、作品之外，為了讓學生能夠更準確貼近生活的感受色彩的冷暖之別，教師可以巧妙地運用攝影記錄這一個課外延伸，通過讓學生親身的體驗觀察生活中、自然中的冷和暖。同時，在教師引導學生注意去觀察生活中色彩時，學會將光、環境與事物有機結合來辨別色彩的變化。例如選取學生上學途經的某一處景物，讓學生分別在清晨、中午、傍晚這三個不同時間段進行攝影記錄。通過成片的觀察和對比，發現不同時間段同一景物的色彩的不同，能得知清晨、傍晚屬于冷色系，中午屬于暖色系。

結語

在當前的視覺文化時代，小學美術教學可以開展多樣化的形式教學，結合時代的契機，巧妙運用攝影，鼓勵引導學生走出課堂，走進生活，充分利用生活的資源開展小學美術教學，營造豐富有趣的美術學習氛圍，讓學生在快樂中學習美術知識，在學習中高手美術的魅力，從而提高學生的審美能力和藝術素養。

參考文獻

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