淺談開展初中化學實驗教學的策略

馬麗艷

摘 要：在新的教育形勢下，初中化學教師不僅要通過化學教學，提升學生化學知識的積累水平，還要使學生能夠在學習中感受化學的魅力，培養學生建立起化學核心素養，為學生后續學習打下基礎。實驗教學是化學教師開展教學的重要環節。實驗推動化學的進步和發展，教師應通過實驗教學加深學生對化學知識的理解，激發學生對化學學習的興趣?；诖耍疚木腿绾伍_展初中化學實驗教學展開探究。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;策略探究

前言

化學是義務教育階段學生應掌握的一門重要的學科。對于化學來說，實驗是基礎。因此，初中化學教師在開展實驗教學時，應該重視激發學生的學習興趣，使學生通過實驗，在掌握實驗技能的基礎上，深入思考物質的組成、結構、性質。調動學生學習化學的積極性，為培養學生的化學核心素質奠定基礎。

1、初中化學實驗教學的重要性

初中教師在開展實驗教學時，應意識到實驗對學生來說是具有重要意義。實驗是化學的基礎，教師不應該只注重學生掌握化學知識的情況，還應該在教學中提升學生的思維能力。使學生能夠通過學習實驗的相關知識，提升學生的動手能力，加深學生對化學本質的理解，培養學生的科學精神，讓學生為世界的認知更加深入。因此，在學生剛開始系統結束化學知識時，初中化學教師應該給學生打下良好的基礎，這對學生來說是十分重要的。初中化學實驗的重要性具體如下。

1.1化學知識的獲取，學習方法的更新

化學知識對于學生的學習具有一定的難度，這與其本身的抽象性是相關的?；瘜W研究的是物質的性質、結構、變化，學生在剛剛接觸時，會因為其符號性，覺得不夠直觀，理解起來也有難度。但是，實驗是學生可以動手完成的。通過學生自己的動手實驗，使教材上靜態、抽象的知識變得生動、直觀，加深了學生的理解和記憶。實踐出真知，初中化學教師通過實驗教學，使學生有了更多可以動手實踐的機會，這對學生進行化學學習來說是至關重要的。還能通過實驗培養學生的求真精神。

1.2學習興趣的激發，參與意識的培養

在現代教育中，教師再不能采用傳統教學模式，使課堂教學成為教師的一言堂，學生在課堂中沒有參與感，學生的求知欲下降，對于化學學習失去興趣，影響學生的學習效率，使教師的教學效果往往達不到預期。通過實驗教學激發學生對于化學的學習興趣，使學生能夠自主的進行化學學習，提升學生的化學能力。另外，實驗是需要學生參與到課堂中來的，學生的參與意識會得到激發，使學生課堂主體的地位得以體現。

2、教學中具體運用實驗的一些策略

初中化學實驗教學中主要分為兩種實驗類型，一種是演示實驗，一種是分組實驗。筆者合下來從這兩方面進行具體的探究。

2.1演示實驗

演示實驗屬于教學中的直觀教學，在實驗教學中，教師自己做實驗進行演示，使學生通過觀察、思考，來分析實驗中出現的現象，繼而得出自己的結論。在初中化學中，演示教學是較為常用的一種實驗方式，因為部分化學實驗性質不適合學生新手進行實驗，具有一定的危險性。在實驗中使用到的實驗藥品具有一定的腐蝕性或是毒性時，就應該避免讓學生進行實驗，確保學生的安全。在教師開展演示實驗時，有些技巧需要注意。

2.2效果要顯著，實驗具有吸引力

初三學生剛剛開始接觸化學，化學教師應該在學生剛剛接觸化學時就探尋激發學生學習興趣的方法。提升學生學習化學知識的熱情，促使學生盡快養成自主學習的習慣，培養學生的化學思維。在開展實驗教學時，教師可以選用現象較為明顯的實驗，比如在實驗中出現明確的顏色變化，或者是出現燃燒、能量改變的等現象。學生在進觀察時，會更直觀的體會到化學實驗的神奇之處，也可以引入一定的趣味實驗，來激發學生的對于化學實驗的好奇心，引導學生思考實驗背后蘊含的化學知識。在學習《二氧化碳和一氧化碳》一課時，教師就可以選用示范實驗，使學生觀察是什么物質使“紫色的紙花”變色，繼而讓學生通過觀察現象總結規律，明確二氧化碳的性質。

2.3思考實驗可行性，器材可以生活化

為了使學生更加容易理解，在選擇實驗器材時，可以選擇與學生生活貼近的，可操作性強的實驗，在保證效果的同時，保證師生的安全。也有助于幫助學生將化學與生活相聯系，使學生用化學知識解決實際問題。

2，4分組實驗

分組實驗是直接提升學生動手能力和實驗能力最直接的方式。在教師引導學生進行分組實驗時，要保證學生的安全。學生進行化學實驗前，教師要讓學生明確實驗室的各項規章制度，要使學生熟練掌握基本操作?？刂品纸M人數，使教師能夠進行更加有針對性的引導。在學生進行化學實驗時，教師要關注每一個學生的實驗情況，在學生的實驗偏離正軌時，教師可以適當給予學生具有針對性的啟發式引導，使學生的實驗回到正確的步驟中來。例如，在學習《酸和堿的中和反應》一課時，教師就可以設置分組實驗，使學生提出在氫氧化鈉溶液中滴加酚酞， 然后再向其中滴加鹽酸是最為合理的一種實驗方法。

總結

初中化學教師在進行化學教學時，要重視實驗教學，在演示實驗和分組實驗中，激發學生學習化學的興趣，使學生在直觀的觀察和體驗中，不斷的思考化學原理，培養學生的化學思維和動手能力。

參考文獻：

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