小學體育教學小學生集體觀念培養策略分析

韓林杰

摘 要：隨著我國新課程改革的逐步推進和落實，國家和學校越來越注重對于小學體育的教育教學。因為體育學科的設置，體育教學也越來越注重對學生體育核心素養的培養。尤其是對于小學階段的學生來說，小學正是學生身心成長發展的關鍵時期。

關鍵詞：小學體育教學;集體觀念培養;具體培養策略

作為老師我們要在體育室內教學中就為學生們說明在學校運動中集體觀念的重要性。在小學體育教學中，教師要讓學生充分意識到班集體是我們共同組成的一個群體，教師要有意識地開展各種體育活動，讓學生在集體中取得進步，提升學生的集體意識。那么，作為新時代背景下的小學體育教師，我們應該具體采用怎樣的集體觀念培養策略展開實際教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容。

一、循序漸進地引導學生樹立集體觀念

集體主義教育是體育教育中的重組成部分，作為教師我們要對學生進行集體主義教育，循序漸進地引導學生體驗集體生活，讓學生能夠在參加各種集體生活和體育活動的過程中潛移默化地提升集體意識，讓學生在內心深處產生集體榮譽感。

例如，在教授給學生“籃球”的體育知識時，因為籃球運動就是需要學生通過團結合作的方式來完成的，所以體育籃球知識的教學能夠更好地培養學生的集體觀念。而且小學生一般都具有好奇心較強的年齡特點，而且精力旺盛，所以教師就可以很好地利用小學生的這一年齡特點展開教學。引導小學生積極參加小組合作，與其他班級進行籃球比賽，讓學生通過合作競爭的方式取得好的籃球成績。小朋友們齊心合力地打籃球，并積極為集體做好事務，積極奉獻，學校老師對此也應進行一定表彰，使更多的小學生意識到為集體做事是件光榮的事。

二、創設合作教學情境，提升學生集體意識

作為體育教師我們應該清楚地認識到培養學生與他人進行協調合作能力的重要性，這樣才能在有效促進學生全面發展的基礎上，還能有利于提升小學體育的課堂教學效率。情境教學策略作為新課程改革背景下的一種新型教學策略，能夠讓學生置身于不同的學習情境中學習和感受知識。其是現階段我國當代小學生很多都是獨生子女，并且處處得到家人和長輩的關懷，因此缺乏在分享、協作等方面的集體思想意識。

例如，在教授給學生“足球”的體育與健康知識時，在為學生講解完課本教材內容之后，我們可以創設“送外賣”的情境來培養學生的集體意識。將學生分為小組，每組的成員分別扮演廚師、打包員和外賣員。然后各組根據規則去操作各種道具，展開比賽。學生在送餐比賽中就可以體會到，每個小組只有一個人表現好是不夠的，比如只有外賣員跑得快，但是廚師和打包員的工作效率跟不上是無法快速將食物送到客戶手上的。因此每個組在開始時就要做好規劃，并根據實際情況進行調整，保證每個人的效率能夠相互對應，情境比賽結束后，教師再帶領學生去進行總結回顧，學生就能明確意識到集體意識的意義。

三、日常教學中，鍛煉學生競爭與合作意識

在平時的課堂上，不少體育教師都熱衷于講戶外體育課，卻忽略了室內體育課所應有的作用。因為室內體育教學是對戶外體育教學活動的需要和準備，而戶外體育教學活動則是對室內體育教學活動的延續和發揮，兩者都是不可分割的。在室內外教學中，讓學生掌握正確的生活方法和理念，以便于更有效培育學生的競爭精神和合作意識。教師在可以在室內教學中，通過一些圍棋、軍棋等體育競賽項目來提升學生的課堂參與度，鼓勵學生開動腦筋，提升學生集體意識。

例如，學校的體育教師們就可通過多媒體，向學生們展示了足球、籃球、排球、乒乓等精彩的體育賽事，從而豐富了學生的情感經歷，使他們更加深切的感受艱苦奮斗、敢于競爭、團結合作的體育精神。當代社會的競爭非常激烈，在過去的教育中存在一定的過度強調競爭，而忽視集體意識培養的現象。但是，小學生雖然在現實的學習與生活中免不了要與他人進行合作，但是體育集體意識其實并不強烈，也不能深入理解其重要性。為了調動起學生對于合作的意識與需求，教師應該積極創設情境，讓學生體會到競爭與合作都很重要，對于每個人來說應該具備的是綜合性的“競合”意識與能力，而自己當前需要著重增強的則是集體意識。只有如此，教師才能打開局面，后續一系列提升學生集體意識的對策才能發揮作用。

綜上所述，在小學體育教學活動中，教師不僅要幫助學生更好得指導集體觀念意識的重要性，還要在日常教學中不斷滲透集體意識的理念。教師要向為集體做事情或者那些為了班集體而敢于挑戰、勇于拼搏的學生表揚和贊美，使得學生更加愿意在體育訓練或者體育比賽的過程中盡自己最大的努力取得成績，提升學生的集體榮譽感，促進學生的全面發展。這樣既能有利于學生之后更好地學習和生活，還能為國家和社會培養更多更優秀的體育人才。

參考文獻：

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