初中文言文閱讀教學有效性研究

才代西

摘 要：中國傳統文化的學習在當今迅速發展的時代是不可或缺之物。無論時代變遷，古文化依舊有著至關重要的地位，而文言文的學習不僅是初中生語文的必修項，更是承載著古文化的精髓，因此，對于初中文言文的學習質量我們應當引起足夠的重視。初中語文課本中的文言文都是經過精挑細選的佳作，語言優美，結構清晰，音韻流暢，充滿著豐富的情感，值得反復學習鉆研推敲。為保證中學生進一步加深文言文閱讀的學習，需采取合理的方式進行教學，從而將所學融會貫通，更好地應用到生活中。本文就此分析了初中文言文閱讀教學問題的原因，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：初中文言文;原因;教學方式;多元化

文言文其實在小學就有簡單接觸，隨著年齡的增長及知識的積累，初中文言文的學習內容更加豐富，形式更加多變，情感更加細微，方式更加多變，這就需要初中生從死記硬背到熟練應用的轉變，如若教學方式不合理，可能會導致教學質量效率低下，對于部分處于叛逆期的學生來說，甚至可能引起他們的反感。多元化的教學方式，通過老師和學生之間的互動，可以提高學生學習的積極性，通過反復運用將知識牢牢地刻在腦中。

1.問題存在的原因

初中文言文閱讀教學問題存在的原因從老師、學生、學校及評價方式四個方面分析。

首先，從教師的角度來看，教學方式相對僵化，由于常年單一的教學方式使得教學思維的固定化，導致對學習的更新換代敏感度低下，課堂枯燥無味;其次，從學生的角度看，學習目標不明確，總是將考試成績看做首位，而并不注重閱讀這一模塊，很多情況下，只是把文言文當做是應試式的死記硬背，這也可能會導致學生喪失對文言文閱讀的興趣;再次，從學校的角度來看，很少有學校會組織文言文的教學培訓和活動;最后，從評價方式看，目前還是存在根深蒂固的“好成績=優秀學生”的思想，其評價方式也是按單一的期末成績來對學習質量進行評價，期末考試成績這種單一的評價方式充斥著教育界。

2.解決問題的方法

文言文的閱讀教學在初中階段的學習中是必須要打破的瓶頸，從目前存在的問題原因分析來看它不僅與老師的教學有關，與學生自己也有很大關系，此外，還有學校及評價方式的因素等等，因此，提出以下幾點改進的措施。

2.1老師方面

首先要明確教學的目標是什么，并不僅僅是期末考試那一張紙的高分，而是要注重學生的閱讀能力、理解能力以及運用能力的提高。要提高閱讀能力就必須進行大量的誦讀，通過大量積累去感知文言文，讓他們對實詞的意思，虛詞的識別，特殊句式的理解有基本的掌握，在認準字讀準音的基礎上，提高學生的理解能力，通過反復練習，從而具有簡單的閱讀課外文言文的能力。這就需要老師的一個引導，在課堂上留出空余時間讓學生進行誦讀，比如七年級上冊課本中的《刻舟求劍》，告訴我們不可墨守成規，要從客觀的角度分析問題，老師可以準備這篇課文的視頻及音頻，帶領學生反復誦讀，從而達到教學目標。

其次要注重培養學生的學習興趣。如果課堂上老師只是一味的逐字逐句翻譯，很難調動氛圍，要讓學生從“不得不學”，變為“我想學”。老師可以通過講述故事的方法引入，在學習中間插入小視頻，進行小組比賽等方式活躍課堂氛圍，比如在講述《得道多助，失道寡助》時就可以引入商紂王失道寡助，李世民得道多助的例子。

最后，老師自身的文學修養是重中之重，不僅需要不斷地溫故知新，更要不斷地更新知識，與時俱進。老師需要廣泛大量的閱讀古典文獻，比如《孟子》、《史記》、《戰國策》等等，或者在網上查找學習資料，教學案例，提高自己的文學修養，打破陳規，這樣才能更好的投入課堂中去。

2.2學生方面

在現實的學習過程中“高時低效”的現象屢見不鮮，死記硬背成了應試考試的“重要法寶”。學生自己明確目標是“我想學”的關鍵一步，學生必須從思維意識的根部覺得文言文很有魅力，深受其吸引。背誦必不可少，它是知識積累的基礎，只有腦子里真正的有，才能不自覺的愛上，復旦大學附屬中學黃榮華老師的學生在《中國詩詞大會》上衛冕總冠軍這一事實有力的證明了背誦的重要性，在新學期典禮學生講話中時不時文言文的引用使得掌聲不斷。因此要堅持每日的誦讀，形成良好的學習習慣，在某一天你會發現有了“質”的飛躍。此外，還要進行課外閱讀，這樣才會讓所學變為所用。

2.3學校方面

學校一方面可以提供對全體語文教師的文言文教學培訓，組織教研工作，搜集優秀的教學案例的資源進行分享，也可以外請外校的特級教師進行示范教學，提高老師的整體教學水平;另一方面，可以組織文言文閱讀比賽，獎勵表現優秀的學生，提高他們的興趣。

2.4評價方面

單一的成績單的評價方式會打消學生學習的積極性，不僅要看成績是否提高，也要看學生相關的學習能力的培養，因此多元化的評價方式顯得尤為重要。比如，在考試題目中適量增加課外文言文的比重;將期末成績改為平時分數+期末成績的形式，平時分數中注重學習能力的方面;除了老師評分之外，增加學生與學生之間評分項，提高學習積極性。

結束語

綜上，對于文言文閱讀的老師方面，學生方面，學習方面及評價方式方面出現的一系列問題，老師要明確教學目標，培養學生的學習興趣，提高文學素養，學生要不斷積累自己的知識儲備，提高學習效率，學校要對老師和學生兩個主體進行培養，組織各項活動，對于學生的評價要實現多元化。通過教學方式的改革，學生的自我轉變等，使得學生學好文言文，并熟練應用到生活中去。

參考文獻：

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