縣城小學主題勞動教育的策略研究

張瑤 張勤香 毛義元

摘 要：素質教育背景下，縣城小學勞動教育迎來了新的機遇與挑戰，教師要結合新課改育人目標，科學開展創新性、高效性教學指導活動，促使學生在勞動教育過程中，科學鍛煉勞動能力、培養勞動習慣、建立勞動意識，讓勞動成為小學生成長發展的重要組成部分。教師要科學應用“家校社協同”手段，推進勞動教育育人成效，促使縣城小學生在家庭、校園、社會中，快速融入勞動環境、積極提升勞動積極，科學開展創新性、高效性教學指導活動，為學生全面性發展提供有利支撐。

關鍵詞：縣城小學;勞動教育;策略;

引言

縣城小學勞動教育活動，要秉承中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，借助“家庭”、“學校”、“社會”環境，科學開展勞動教育教學引導活動，有效明確勞動教育定位、科學開展勞動教育指導，促使學生在教師的指導與幫助下，提升勞動教育綜合能力，為學生全面培養勞動思想、建立勞動認知提供有力支撐。因此，縣城小學教師要充分借助“家校社”協同手段，創新勞動教育形式、理念、方法，增強縣城小學生的勞動學習核心素養，為縣城小學生全面培養勞動核心競爭力奠定堅實基礎。

一、改善家庭勞動教育

教師要結合家庭勞動現狀，科學開展創新性教育教學訓練活動，促使縣城小學生在教師的有效引導與幫助下，提升家庭勞動素養，增強家庭責任意識。同時，教師要與家長建立長效溝通，幫助家長積極開展家庭勞動教育活動，促使學生在教師、家長的積極配合下，快速融入到勞動教育教學環境中，積極開展實踐學習動力與興趣，增強家庭勞動教育整體成效。

例如：教師要指導家長科學開展家庭勞動教育實踐活動，促使學生在家長的有效幫助下，提升學科探索能力，融合具體勞動項目、內容等，幫助學生找到勞動學習的薄弱環節，增強小學生勞動參與興趣，積極配合家長完成家庭勞動教育任務，促使小學生建立家庭勞動責任意識。比如：家長組織學生每周日進行家庭集體勞動，通過“家庭大掃除”勞動實踐活動，幫助小學生感受勞動的魅力，使家長科學開展創新性教學引導活動，促使學生真正認識到勞動教育的價值與內涵，增進家長與學生之間的良性溝通關系，為家長全面開展實踐勞動教育實踐活動鋪平道路，徹底改善家庭勞動教育現狀。

二、規范學校勞動教育

在當前素質教育深入發展的背景下，勞動教育十分必要。教師要通過規范學校勞動教育，增強學生勞動技能掌握與應用能力，促使學生在教師的指導與幫助下，增強對勞動的認知意識與能力，為學生全面開展實踐探索學習活動奠定簡直基礎。因此，教師要通過規范學校勞動教育過程、細節等，幫助學生掌握勞動的技巧與方法，增強學生自主勞動意識，進而養成良好的勞動學習習慣。

例如：首先，教師要結合縣城小學生的勞動認知，科學開展勞動教育教學探索活動，幫助學生科學開展勞動認知意識，有效培養學生探索學習興趣，增強學生自主勞動認知綜合能力。其次，學校要加大勞動教師儲備力量，科學指導學生進行專業勞動學習活動，增強學生對勞動的知識層面認知，科學培養學生探究學習核心競爭力。最后，教師要融合新課改育人目標，健全勞動教育指導機制，促使學生在教師的指導與幫助下，提升實踐學習技能、優化探索學習興趣，為學生科學開展勞動內容探究活動鋪平道路，充分展現勞動教育的重要性。

三、創設家校社協同教育環境

縣城小學生的可塑性強、探索性強、好奇心強，在開展家校社協同教育時，教師要結合學生實踐學習現狀，有針對性的創設“家校社”協同性勞動教育活動，促使小學生在實踐學習過程中，全面增強學生勞動實踐參與能力，為學生全面性、高效性發展奠定堅實基礎，充分體現勞動教育的成效與價值。

例如：教師要以家庭、學校、社會為載體，科學創設勞動探索環境，幫助學生深入感知勞動的價值與魅力，促使學生在勞動探索實踐活動中，了解勞動教育的真諦，增強學生對勞動探索的認知能力，提高學生課程學習核心競爭力，為學生全面性、高效性發展提供有利支撐。比如：教師在開展學校開展“種植”勞動教育后，要有針對性的設計“家庭種植”勞動作業，促使學生在與家長配合過程中，進行花卉種植、蔬菜種植等實踐活動，讓縣城小學生在培土、播種、澆水、施肥環節中，感受勞動的樂趣與辛勞，培養小學生珍惜勞動、熱愛勞動的意識。同時，教師和家長要通過創設社會勞動參觀、實踐等活動，增強小學生的社會認知，促使小學生深入田間地頭，感受種植對生活的重要影響，全面培養縣城小學生勞動實踐綜合能力。

結束語

總而言之，家校社協同開展勞動教育活動，是素質教育背景下開展育人活動的關鍵手段，也是提升小學生勞動核心競爭力的重要渠道，教師要結合新課改育人目標與方向，積極開展創新性、高效性教育教學活動，為學生逐步形成學科思想、強化綜合認知提供有力支撐。教師要以家庭、學校、社會為載體，科學開展創新性勞動教育教學活動，增強學生實踐學習競爭力，為學生高質量、全面性開展實踐探索學習活動奠定堅實基礎，充分凸現小學勞動教育的特色性、實踐性、趣味性。

參考文獻：

[1]彭曉輝，曾雪，歐陽修俊. 勞動教育課程資源的開發與利用[J]. 教育觀察，2021，10（43）：44-46+85.

[2]程豪，李家成. 家校社協同推進勞動教育：交疊影響域的立場[J]. 中國電化教育，2021，（10）：33-42.

基金項目

2020年四川省教育廳課題《新時代區域推進中小學勞動教育的實錢研究》的子課題《縣城小學主題勞動教育策略的實踐研究》研究成果。