“雙減”背景下小學數學作業設計新思路

錢娟

摘 要：減負增效作為教學改革的目標之一，是一項艱巨而復雜的教育工程，在具體的教學環境中有不同的實施重點。在減少作業量的同時不斷提升作業的實際效果，是對小學數學教學進行減負增效的重要內容。

關鍵詞：“雙減”背景下;小學數學;作業設計;

引言

在減負背景下，傳統的作業設計方式很明顯已經不再適用，一方面與教學內容以及教學需求不符，另一方面也不能夠滿足學生的學習發展，因此在新課程標準改革的大環境下小學數學設計的改變迫在眉睫。

一、依托信息技術，構建線上作業平臺

作業，是教學過程中必不可少的一項內容。教師布置作業的初衷，是為了讓學生們更好地開展預習、鞏固、復習等活動，順利掌握知識內容，提升教學質量。但是大多數教師在布置作業時，都側重于書面作業，內容枯燥、手段單一，導致學生們將作業當成是一種負擔，絲毫提不起興趣。在面對作業時，經常會選擇逃避或者應付，以至于作業效果始終不高。借助信息技術，可有效緩解這一問題。依托于信息技術，數學教師可構建線上作業平臺，通過互聯網，為學生們布置作業。比如微信、一起作業等軟件，都可以讓學生們進行作業訓練。利用線上平臺，拓展作業途徑，豐富作業形式，讓學生們和教師之間進行良好互動。線上作業的最大優勢就是可以在任何時間、任何地點設計作業、提交作業、評價作業。作業內容可以通過視頻、圖文、闖關問題等形式開展，實現數學作業的多元化。當學生們完成數學作業以后，可以在線提交，線上自動批閱，及時確定分數。自動化手段，為數學教師節約不少批改時間，同時還能夠減少人工失誤。當學生們完成數學作業以后，結合他們的作業完成情況，進行分析和歸納，進一步掌握學生的數學知識的掌握程度。學生們的作業練習時間、作業得分、錯題分布情況等，都可以為教師提供參考依據，幫助教師進一步調整教學方案。

二、通過設計趣味性作業，激發學生的學習興趣

小學生的記憶力與理解力雖然很好，但是小學階段的學生對外界的一切都充滿好奇，在教師的監督下都很容易走神，更遑論課后寫作業了，解決學生容易走神、不能全身心投入到學習和作業中的問題是現階段小學數學教師設計作業必須重視的一點。傳統作業方式就是簡單的刷題，通過不斷地練習相同模式題目來夯實學生的學習，這種作業方式很容易讓學生感到枯燥無味，進而對數學學習產生抵觸和抗拒心理。在新課標改革的背景下，趣味教學成為各個科目教師研究探索的內容。對于小學數學而言，趣味教學不僅僅體現在課堂教學中，作業設計同樣需要趣味設置。教師可以保留傳統作業的精華，引入一些學生感興趣的趣味化題目，使學生在寫作業的過程中體會學習的樂趣，從而提高學生的學習熱情和學習效率。比如，在學習人教版三年級上冊《測量》時，教師會普及比較常見的cm、dm、m、km等測量單位，然后通過趣味化的方式讓學生理解1cm、1dm、1m到底有多長，在課后可以讓學生對自己身高、父母身高、桌椅板凳、教室長、寬等進行簡單的測量，記得標對單位，然后在下節課開始前進行檢查，而且所標注的單位最好是經過換算的多個單位，如果沒有寫全的話教師可以在課上當場提問一兩位學生單位換算問題，這種作業設計方法很好地迎合了學生好奇、好動的天性。學生可以在課后相互比身高，對身邊的物體進行人體測量，從而對身邊物品的大小有一個初步的認識，讓學生初步具有時空的觀念。

三、設計分層性數學作業

為了實現高效數學作業設計形式，數學教師可以結合當前新課標發展背景下的分層教育理念進行分析，通過不同的分層方法，結合數學作業設計方式，強化數學作業設計效果，使學生在循序漸進的學習過程中完成作業目標。例如，在學習“小數乘法”計算時，教師可以通過學生的學習能力差異及個體差異，設計不同的作業內容，幫助各個階段的學生掌握“小數乘法”的基本計算方法及簡便計算方法。教師在進行作業設計時，可以將作業難易程度劃分成三部分：第一部分，簡單易懂型，這是針對基礎較差、學習能力一般的學生設計的;第二部分，熟練基礎上加深練習難度，這是針對中等學生設計的;第三部分，進行題型變換，這是針對學習能力強的學生設計的。通過對小數乘法分層練習，可以使學生在自己學習能力范圍內選擇適合自己的題目進行計算，第一部分學生通過計算較簡單的題目練習并計算正確后，增加計算信心，可以進行下一層級的練習，一步步提高自己的計算水平并深入理解小數乘法計算意義;第二部分學生在進行基礎知識鞏固以后，挑戰自己能力，進行更高一層級別挑戰，增加學習動力;第三部分學生通過計算變形后的小數乘法并觀察三個層級的小數計算特點，掌握計算方法后，對自身會提出更高要求。應注意小數計算變化多樣，強化基礎練習是做題根本。

四、實踐型作業

數學統計分析能力作為實踐性很強的一項數學能力，與實踐型作業的訓練息息相關。教師在設計實踐型數學作業時，最重要是要加強學生的親身參與性，例如將家中水費電費的問題作為實踐作業，讓學生自己和家長配合完成。這樣不僅能夠鍛煉學生的統計分析能力，也使得學生養成一定的數學意識，了解到數學是一門實用的學科，并且可以應用到生活的各個方面。

結束語

減負提效是新課程標準改革中明確指出的教學改革內容，小學數學是學生未來學業進步和發展的重要基礎和前提，小學數學教師應該注重減負提效在數學設計中的影響，通過作業設計的改變來提升學生學習效率，積極響應國家教育改革政策。

參考文獻：

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