小學語文教學中對學生寫作能力的培養(yǎng)

張華珍

摘 要：小學語文是小學階段重要且基礎性的科學科，而寫作教學又是語文教學的重點，也是小學語文備受困擾的一個環(huán)節(jié)。因此要想提高小學語文教學的高效性，就需教師從學生的角度思考問題，了解學生厭煩寫作的原因，在寫作的做成中遇到什么樣的困難，之后結合科學的教學方式來提高學生的寫作能力，從以往的教學中可以得知學生厭煩寫作的原因是缺乏寫作素材、寫作語語言和方式的單一等，所以小學語文教師要想提高小學生的寫作能力就需要在這幾個方面入手。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;培養(yǎng);綜合素養(yǎng)

引言

小學語文教學的目的就是將所學習的語文知識通過寫作的方式表達出來。并且寫作可以更好的提高學生的思維能力、表達能力等，也是學生必須掌握的一種技能。因此在小學語文教學中，需要教師積極探究寫作教學的方式，充分結合語文教材和教學方式來提高小學生的語文寫作能力。

一、借助網(wǎng)絡教學方式來豐富教學資源

在以往的教學中，教師受到傳統(tǒng)教學的影響，在小學語文課堂開展寫作教學的過程中，總是通過語文教材，通過課堂講解的方式，在短短的幾十分鐘內(nèi)傳授給學生寫作的方法和思路。這種教學方式在很大程度上局限了學生的發(fā)展。首先是課本中缺乏寫作的重點描述，一般情況下都是依靠語文教師借助教學經(jīng)驗來講解寫作的方式和技巧，學生可以吸收知識非常有限。然而在網(wǎng)絡環(huán)境下可以給學生提供豐富多樣的教學資源，教師可以通過信息手段的便捷來整理一些有關寫作的資料和素材，幫助學生學習和了解課堂所講解的內(nèi)容，還可以給學生提供豐富的學習資源。比如教師在講解敘事類的作文時，就可以通過網(wǎng)絡技術搜集一些“敘事類作文”的范文，把網(wǎng)絡上其他學者和教師發(fā)表的發(fā)一些有關敘事的作文方法總結和整理下來，讓學生進行參考，學生們也可以通過網(wǎng)絡技術自主搜集一些寫作資源，進而學習一些更為優(yōu)秀的寫作技巧和方法，有助于學生利用課余時間深入探究寫作的技巧。此外教師可以通過網(wǎng)絡資源和關鍵詞來搜索出相關的文學作品和視頻，比如“名師輔導小學作文的視頻”、“中國教育學會名師傳授寫作技巧”等，取長補短，借助豐富的網(wǎng)絡資資源，把寫作和教學緊密連接，提高學生的寫作能力。

二、教師可以通過聯(lián)系課外閱讀引導學生學習寫作方式

一般情況下，學生的寫作水平的提高和課外閱讀有著直接的關系。并且教師要給學生傳授更為詳細的寫作內(nèi)容，讓學生更為直觀的了解文章，理解文章、掌握文章。比如在學習《草原》和《狼牙山五壯士》中，教師可以先讓學生整體閱讀文章，通過聯(lián)想文章中蒙古人民不遠千里來迎接我們和蒙古聯(lián)歡畫面，讓學生體會到蒙古人民的熱情和豪放。后一篇讓學會生通過閱讀感受到五壯士熱愛祖國的情感，不畏犧牲來保護中國的尊嚴。與此同時，教師可以讓學生將兩篇文化在文章進行比較，分析各自運用了什么樣的寫作結構和方式。教師可以讓學生通過學習這兩篇文章寫出自己的感受，通過寫作表達出自己的情感。還可以借鑒其中的寫作方式來寫出自己所感興趣的話題和文章，進而表達出自己的情感。這樣的表達方式，不僅可以全面的分析中文章主旨，還可以深刻的體會到作者的請，提高學生的寫作能力，讓學生掌握寫作的方式。

三、重視課堂教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)寫作能力

課堂教學是學生學習過程中重要的一部分，課堂教學是一種集中化的教學方式，可以將教師和學生集中在一起，教師在而課堂教學的過程中講解和傳播一些有利于學生學習的教學知識，學生在課堂環(huán)境中可以更好的學習語文知識，提高自己能力。所以教師要重視建設課堂教學環(huán)節(jié)，把語文課堂成為學生學習和提高能力的重要場所，促進學生的成長。課堂教學的形式有很多種，教師要運用合理的教學方法，掌握學生的心理特點，提高學生學習的興趣，提高學生的語文水平。寫作是語文教學種重要的一部分，可以有效的提高學生的語言表達能力，寫作主要是檢驗學生對所學知識的掌握情況，[1]目的就是讓學生擁有一雙善于觀察的眼睛，并結合所學的內(nèi)容通過文字的方式表達出來。所以需要教師和學生之間的相互配合，才能掌握寫作的技巧和能力。教師在教學中首先要傳授學生寫作的技巧和手法，比如寫作分成敘事、寫景、論文等形式，不同的文章形式有著不同的寫作技巧，教師要分別講解這些寫作手法，讓學生具體的了解和掌握寫作方式，如此才能提高學生的寫作能力。比如在講解《桂林山水》中，教師就可以將這篇作文作為范文，對這篇文章內(nèi)容進行分析和鑒賞，讓學生學習其中的寫作手法和修辭方式，積累寫作素材做好靈活運用，如此提高學生的寫作技能。

四、教師要引導學生多進行寫作練習

雖然培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和習慣，可以幫助學生積累和豐富寫作的素材，然而對于小學生來說，單一的閱讀是遠遠不夠的，在當前的教學中，要想提高訓練的深度，就需要讓學生多練筆。提高學生的寫作能力離不開日常的寫作訓練，所以教師在平時的教學中可以給學生布置一些日記和小作文的作業(yè)，真清實感也是小學作文教學中重要的一環(huán)，所以日記就是一種有效的練習方式，需要教師注意的是要讓學生指導日記只要將每天生活中的感受記錄下來就行。教師在進行批改作業(yè)中，[2]不但要批改學生的措辭、句型和布局，還要批改小學生的內(nèi)容，這樣的評改方式在很多程度上提高學生寫作的能力和自信，其實寫作的過程就是傾訴自己情感的一個過程，教師可以在很多程度上提高學生寫作的熱情和自信，讓學生在練習的過程中喜歡上寫作。比如以《生活萬花筒》這篇習作為例，重點是讓學生一件生活中印象最深的事情。來表達出生活的豐富多彩，在我們的生活中有高興的、悲傷的、感人的事情。在開展這個單元的學習時，教師就可以讓學生圍繞主題每天練筆，把生活中一些高興、難過的、激動的場面記錄下來，在這個過程中把你看到的、聽到的、想到的以及說的內(nèi)容都要記錄下來。如此讓學生在無形之中，積累寫作的素材，提高寫作的能力。

結語

總而言之，小學語文是小學中重要的一門學科，而寫作又是語文教學中重要的組成部分，需要教師重視這個環(huán)節(jié)的建設，運用合理的教學方式構建高效的作文教學，通過拓展學生學習范圍、積累寫作素材和經(jīng)驗來提高小學生的寫作能力，提高語文整體教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黨小菊.小學語文教學中對學生寫作能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2021（27）：113-114.

[2]鄭福海.小學語文教學與學生寫作能力培養(yǎng)[J].教育藝術，2021（02）：14.