雙減背景下的小學美術減負增效方法思索

王皓月 邵姍 齊釗

摘 要：現今我國教育事業逐年發展，在教學事業發展的過程中教學目標也逐漸轉變，現今課堂教學中禁止教師對學生進行知識的硬性灌輸，教師應該以雙減政策為主創新教學方法，減輕學生的學習壓力和學習負擔，讓學生能夠在學習中有更多自主探索和興趣交流的空間，進而學生能夠全方面成長。對此，筆者主要分析雙減教學政策對小學教育的影響，也為教師提供減負增效的教學方法。

關鍵詞：小學美術;雙減背景;減負增效

小學生在學習階段會對陌生事物產生強烈的好奇心和探索欲望，在其階段是培養學生自主學習探索能力的最好時期，但在傳統教學中，教師的教學方法過于硬性化，學生在學習中感受不到學習的樂趣，學生的興趣和探索欲望也得不到激發，學生也會產生較大的學習壓力。在雙減政策的教學背景下，本文以小學美術教學為例，教師要在有限的教學時間內提高教學質量，減輕學生學習的壓力和負擔，讓學生在學習中有更多的機會探索自己喜歡的內容，進而全方面培養學生。

一、雙減背景的分析及其對小學教育的影響

現今我國教學事業逐漸發展，新課程改革也逐漸創新，雙減政策的主要含義就是減輕學生的學習壓力以及校外培訓負擔，通過雙減政策的推行，學生的學習壓力也能夠逐漸減少，更能夠為學生提供探索自身興趣和喜好的時間，教師應該轉變自身的教學方法，讓學生能夠有更多的機會探索更多的知識內容，進而提高學生的學習效率和質量，也能夠促進學生全方面的成長和發展。

二、探討雙減背景下小學美術存在的問題

小學美術課堂是培養學生學習興趣的主要學科，能夠擴展學生的思維和創新能力，但在現今雙減政策開展之下，教師的教學方法依然傳統，教師對學生進行美術知識的灌輸，學生在美術學習中沒有自主探索和學習的過程，學生也感受不到美術學習的樂趣，在課堂中學生也不會自主參與，學生的創新思維和想象能力都得不到提高，進而影響學生全面發展。在雙減政策下，教師要為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，促使學生能夠感受到學習的樂趣，進而自主參與到美術知識探索中。

三、在雙減背景下小學美術減負增效的方法

一、使用趣味性教學內容吸引學生

在小學美術教學課堂中落實雙減教學政策，教師要利用趣味性內容吸引學生的學習興趣，促使學生能夠更為積極的參與到學習中，學生也能夠感受到學習的樂趣。在美術教學中可以讓學生自主動手參與美術繪畫和疊紙等，學生在實際動手中能夠感受到學習的樂趣，學生也會更為積極的參與到美術知識學習中，學生的學習壓力也能夠減輕，其教學效率也得以保障和提升。

例如在學習美術知識中《我喜歡的鳥》一課，在課堂教學中教師可以將生活中見到的小鳥進行拍照，之后讓學生對不同小鳥進行觀察，學生可以自主想象，將自己最喜歡的小鳥樣子進行繪畫出來，學生在實際繪畫的過程中其思維能力和想象能力都能夠得到拓展和提升，更利于提高學生的美術繪畫能力，也能夠為學生未來的發展奠定良好的基礎保障。

二、利用層次性教學引導學生學習知識

每個學生的成長背景、對知識的理解能力以及學生的學習能力都不相同，在美術課堂教學中，教師要禁止對學生采取硬性知識灌輸，學生在學習中也會感受到學習的難度，進而會影響學生學習的積極性。在雙減政策的教學背景下，教師可以利用層次性教學引導學生，確保按照學生的學習能力和知識掌握程度制定合適學生學習的知識內容，學生在學習中也能夠感受到學習的樂趣，也能夠迅速掌握知識內容，更利于培養學生學習的自信心，學生的自主學習主動性也得以培養和提升。

例如在學習美術知識中《花的世界》一課，有些學生對花朵特別喜歡，學生對花朵的種類、形狀都能夠詳細了解，但有的學生對花朵并不喜歡，對花朵的種類以及形狀也無法辨別，對此，在課堂教學中教師可以進行層次性教學，根據學生的興趣喜好以及學習能力開展不同知識的教學，喜歡花朵的學生教師可以進行知識拓展，讓學生掌握更多花朵的種類，學生也能夠積極繪畫。部分學生不喜歡花朵，教師可以讓學生以基礎知識內容為主進行學習，學生在學習中也能夠配合教師，進而掌握基礎知識內容。

三、用生活化內容開展教學

傳統課堂教學方法過于單一、枯燥，學生在學習中無法完全理解，也不會產生學習興趣，在學習中也會感到學習的壓力，不利于學生身心健康發展。對此，教師可以利用生活化內容引導學生對知識產生興趣，生活化內容可以幫助學生理解知識內容，也能夠讓學生對知識產生興趣并自主探索，學生的學習能力得到提高，課堂學習氛圍更加輕松、愉悅。

例如在學習美術知識中《童話城堡》一課，在生活中有很多美麗的城堡，教師可以將世界各地的城堡以視頻的形式展示在學生面前，學生在學習的過程中也能夠更為積極參與，生活化內容更利于學生主動探索，學生也能夠對各地不同的建筑物以及其魅力進行了解，學生的美術素養水平也得以提高。

結束語

在小學美術教學中以雙減政策為教學目標創設教學方法，教師要以學生的興趣與喜好為例開展教學，為學生創設趣味性課堂的同時營造良好的學習氛圍，減輕學生的學習壓力。

參考文獻：

[1] 安菲. 雙減背景下的小學美術減負增效方法思索[J]. 互動軟件，2021（7）：3894.

[2] 朱璐璐. 以生為本減負增效——淺談雙減背景下小學美術教學研究[J]. 互動軟件，2021（8）：3042.