小學中高段數學前置作業設計初探

夏繼榮

摘 要：小學教育階段，為不斷提升學生數學學習水平，教師可契合學生的數學學習訴求，合理設計前置作業，保證學生數學學習的有效性。本文就小學中高段數學前置作業設計路徑進行分析探討。

關鍵詞：小學數學;前置作業;設計步驟

引言

小學生正處于心智思維成長的關鍵時期，教師需要合理設計數學作業，啟蒙小學生的思維想象力。為此，教師可合理進行前置作業的設計，調動學生的數學學習主觀能動性，保證小學生數學學習的整體效率。

一、概述

前置作業是生本教育理念落實的重要抓手，學生在正式學習新課內容時，可基于生活經驗與知識儲備進行探究性學習，進而帶著疑問與思考進入新課正式學習，有效提升學生新課學習質量與效果。

小學中高段數學內容學習時，學生可基于前置作業，開展課前探究性學習，進而對基礎性內容進行自主學習理解，使得學生能夠更好地參到教學課堂活動當中。筆者認為，前置作業的合理設計，可啟蒙小學生的終身學習意識，培養小學生自主學習、自我更新的良好習慣。

通過前置作業與傳統預習計劃比較可知，兩者存在一定的區別。如預習計劃的引導，旨在以課本為主，促使學生對重點與難點進行預習思考;前置作業的設計導引，不僅包含課前主動預習，并可以有效調動學生的生活經驗，促使學生在社會調研與觀察中，對數學內容的學習理解，保證數學內容與生活事物的有效融合，不斷提升小學生數學核心素養[1]。

二、前置作業設計步驟

（一）簡單認識過渡到具體應用

小學生將數學所學內容，合理遷移應用到實際生活中，屬于數學課程育人的本質，能夠有效提升小學生數學綜合學習能力。在小學開展數學教學時，為充分發揮出前置作業設計的教學價值，教師應當遵循小學生的數學學習一般規律，保證前置作業，突出簡單認識到具體應用的過渡，使得小學生將數學內容與生活經驗進行有效融合，進而理解抽象的數學內容，并完成數學模型的建構與應用，保證小學生數學課程學習的質量與效果。

例如，“長方形與正方形”內容教學時，教師可圍繞教學內容，為三年級小學生設計前置作業，對生活中不同事物的形狀進行觀察，并進行歸納分類，找出部分事物外形的類似性。在前置作業的導向下，促使學生從簡單認識圖形，進而逐漸歸納出事物的圖形特點，并完成對“長方形與正方形”的內容應用，學習掌握“長方形與正方形”的圖形基本特點。

（二）數學概念過渡為生活事物

小學數學內容主要為基礎性知識，但仍包含一部分復雜的數學概念與公式，給小學生數學學習造成一定的阻礙。為此，教師應當采取趣味教學理念，開展前置作業的設計，輔助小學生理解抽象復雜的數學內容。為此，在數學前置作業設計時，應當突出生活化數學前置作業的設計，保證數學概念向生活事物的有效過渡，使得小學數學前置作業更加豐富多彩，很好地調動小學生的數學學習積極性與熱情。因為，在生活化前置作業的引導下，小學生主動進行學習探索，使得學生的思維想象力與創造力得到發揮，有效提升小學生數學綜合學習能力[2]。

（三）半開放到完全開放的過渡

筆者認為，數學前置作業的設計，可分為半開放、完全開放的設計階段，為保證小學生前置作業學習的有效性，教師不可盲目設計前置作業，應當明確教學目標，循序漸進地開展前置作業設計，合理發揮出前置作業的教育價值，保證小學生數學內容學習的質量與效果。

在半開放前置作業當中，教師可設定具體的任務，并提出關于任務完成的具體要求，給小學生預留充足的自主學習空間。在小學生思維認知能力有限時，為很好地培養小學生發散思維，啟蒙小學生的心智，則可以合理采取半開放的前置作業，保證小學生數學課程內容學習的質量與效果。

在完全開放的數學前置作業設計時，給予小學生充分的自主學習空間，突出小學生的數學學習主體性，使得學生進行自由探究，有效挖掘出小學生數學學習潛能，提高小學生的數學核心素養與綜合學習能力。由此可見，在小學數學教學階段，為保證教學工作開展的質量與效果，應當突出半開放前置作業，向完全開放前置作業的合理過渡，保證前置作業設計的有效性，不斷提升小學數學教學質量與效果。

例如，“簡易方程”內容教學時，鑒于該部分內容較為復雜，為保證小學生數學學習效果，教師開展前置作業設計時，采取半開放與開放作業設計的銜接策略，調動學生的生活經驗與知識儲備，進而從生活事物中歸納數學關系，并嘗試建構數學模型，完成對簡易方程的學習理解。基于簡易方程的應用，解決實際生活中的具體問題。

三、結束語

綜上，筆者以小學數學的前置作業設計為例，簡單闡述了前置作業設計的具體步驟，旨在說明前置作業設計的有效性與可行性。今后，教師設計前置作業時，需圍繞學情，不斷細化前置作業，保證前置作業契合學生的學習最近發展區，保證小學數學教學的整體效果。

參考文獻：

[1]趙冉.小學中高段數學前置作業的設計[J].教學與管理，2017（32）：54-55.

[2]徐崢.前置作業設計在小學數學高段教學中的應用[J].文化創新比較研究，2017，1（32）：41-42.