淺談小學高年級語文翻轉課堂的創新運用

尹春燕

摘 要：翻轉課堂作為一種新的教學方法，最早是在美國提出的，但自從最近在我國引入以來，一直沒有得到有效的應用。逆向課堂教學法顛倒了知識轉移和知識理解的順序。首先，讓學生獨立學習，對課堂內容有一個基本的了解，從而加深他們的理解。通過小組探究和合作學習掌握教學內容。翻轉課堂教學模式可以完全回歸學生的話題狀態，充分激發學生的學習興趣。盡管對中國的研究起步較晚，但許多專家學者仍在積極探索這一模式，并致力于將翻轉課堂教學模式應用于課堂教學。采用翻轉課堂模式和傳統教學模式對小學課堂進行觀察和分析，提高了教學質量和課堂效率。

關鍵詞：翻轉課堂;小學高年級;語文教學;開展策略

引言

在小學語文教學的現階段，在由翻轉課堂的過程中，亦會出現內容設計不當、時間管理不合理、偏離教學目標等問題。針對存在的問題，教師要充分認識換班的意義，提高持續實踐教育中的應用技能，不斷提高課堂教學質量。翻轉課堂改變了傳統的“老師講課本，學生讀課本，你說，我聽”的被動教學方式，更加強調教學重點，為學生提供了更大的實踐效益。此外，翻轉的互動性質亦十分重要，教師亦可鼓勵學生思考和學習，與學生互動，培養他們的自主意識。換班可以在小學的語文學習中起到很大的作用。“翻轉”是一種新的教育理念和教學方法，學生可以解決自學過程中的問題，完成知識建構，實現知識的內化與吸收。在小學語文教育中實施翻轉教學，對于適應課程改革的需要，培養學生發現、思考、探索和解決問題的能力，提高語文素質具有重要意義。

1課前使用翻轉教室進行預習

在閱讀教育過程中，教師必須學會運用不同的教學理念，在課堂上使用翻轉教學理念，使用多種教學方法，讓學生進入學習狀態，在精讀階段，教師應允許學生獨立參考課后練習，仔細閱讀課后練習，帶問題閱讀課文并尋求答案。學生必須總結在準備課文過程中遇到的問題，學會在自己解決問題時進行發散思考，并參考各種材料回答問題。如果遇到了真正難以理解或解決的問題，在課堂上主動向老師提問，這樣學生就可以更獨立地學習，更主動地學習。例如，當老師指導學生學習圓明園的破壞時，首先指導學生預習課文，然后分配預習任務給學生，這意味著需要準備內容，分析具體段落，提出自己的觀點，引導學生在閱讀教育課堂上實現切實有效的思維發展。在這篇文章中，學生可以通過閱讀描述圓明園風景的短語來體驗語言的獨特美。

2翻轉課堂局面，調動學生主動學習的積極性

由于語文小學課程提供了重要的基礎，學生可以充分利用業余時間獨立學習語文知識。換言之，翻轉課堂對于中國小學的教學活動是非常重要和必要的。在翻轉課堂的幫助下，學生們將不再像過去那樣依賴語文教師學習，而是通過書籍和網絡資源找到問題的答案，這樣，學生就可以逐漸養成自學的好習慣。語文小學課程所涵蓋的知識風格相對簡單，因此使用逆向課堂可以使語文小學課程表現出很強的親和力，學生會逐漸愛上語文課堂。同時，從學生成長的角度來看，基礎知識是無法獲得和學習的，因此小學教師必須確保學生正確地學習語言知識。有了先進的知識，可以很容易地做到，與傳統的教學方法相比，翻轉課堂可以強調學生學習的核心內容，讓學生根據現狀設計自己的學習進度。在課堂溝通中，學生在學習語文知識的過程中，與老師和其他學生交流自己的觀點、觀點和問題，以便在未來的學習過程中發現自己的不足，提高自己。更好地提高語言技能的自學效果。

結束語

總而言之，小學語文教師應找出和糾正錯誤，根據學生的實際情況設計教學過程，為他們提供足夠的時間和發展機會，尋找交流與合作的機會。深信只要學以致用，實踐科學，翻轉課堂將大有裨益，大大的提高了課堂教學效率。翻轉課堂具有信息簡潔、課程創新、重復性快、測試性強等優點。為了將翻轉課堂納入實踐語言教育，教師必須將教學內容與應用條件創造、任務設置等教學模式相結合，合理設計教學內容，實現了教學方法的多方面應用。目前，為翻轉課堂教學方法而推行的方法正處于起步階段，實際應用與預期效果存在差距。因此，為確保課堂教學方法得到有效和高質素的應用，必須加強宣傳，使所有教師都能善用翻轉的課堂，積極進行教學活動，以提高教學質素，提高教學效果，鼓勵教育創新改革。

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