初中物理教學生活化的認識與實踐

左明

摘 要：初中階段的學生面對物理的學習也許會有很多的困難，教師需要明確到這一點，并且找到相關的方法幫助學生解決學習困難。情境式教學具有其獨特的優(yōu)越性，在教學領域發(fā)揮了重要的作用。并且培養(yǎng)學生主動思考，敢于表達的能力。本次以初中物理教學作為切入點，探討生活化元素在初中物理教學中的相關運用。

關鍵詞：初中物理;教學生活化;認識與實踐

隨著新課改的提出，可以打破傳統(tǒng)的教學模式，在傳統(tǒng)教學模式的基礎之上做一些合理的創(chuàng)新，情境式教學以激發(fā)學生的興趣為切入點，幫助學生在情境中高效的學習，達到教學目的。教學中強調(diào)生活與物理教學內(nèi)容之間的關聯(lián)性，并且教師也利用理論和實踐相結合的形式提升教學效率，完善學習成果。本次以初中物理教學為主要背景，探討生活化情景教學在其中的運用，希望能給實際教學提供相應的幫助。在初中物理教學實踐中，傳統(tǒng)的教學形式過于單一和枯燥，學生在學習的過程中容易產(chǎn)生厭煩的情緒，而生活化教學的應用很好的解決了這一問題，不但使學生更容易的接受物理知識，而且有效的提升了學生的實踐能力。

一、教學與生活相互聯(lián)系

教育內(nèi)容與生活元素存在著密切的聯(lián)系，因為教育和生活從本質(zhì)上來說是相互影響、相互滲透的。教育可以讓個體的素質(zhì)更高，促進生活井然有序的進行。同時生活也是教育的主要內(nèi)容，離開了生活，就像無根之木、無源之水，也就是說脫離了生活元素而存在的教育本身就缺少了一定的意義和價值。

二、初中物理教學生活化的必要性

（一）激發(fā)學生的學習物理的興趣

學習的興趣是讓學生對于學習保持熱情的重要原因，也是學習的重要推動力。在教學實踐中，需要利用生活的多樣化元素來給教學資源注入源源不斷的能力，在此基礎之上，利用生活化元素與教育內(nèi)容的結合，能夠激發(fā)初中階段學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性?？梢栽诮虒W中引入生活化的主題來展開物理教學內(nèi)容。

（二）有利于學生接受和鞏固物理知識

生活中很多的物理變化都是學生自己能夠觀察到的，那么將生活與物理教學內(nèi)容相聯(lián)系，能夠讓學生有跡可循，能夠在生活里找到知識中的影子，也有利于讓學生更加的近距離感受物理知識內(nèi)容的趣味性，還能培養(yǎng)學生善于觀察生活、留意生活的好習慣。

（三）教學生活化的模式能夠突出以人為本的教育理念

教學生活化是以學生過往的生活經(jīng)驗作為載體和基礎，來實現(xiàn)物理教學內(nèi)容的消化和吸收，也推動了學生學習物理的學習效率。同時也突出了以人為本的教育理念。

三、初中物理教學生活化的實踐研究

（一）課堂教學引入生活化的策略

情境式教學很多時候是和學生的實際生活相聯(lián)系，加強教學內(nèi)容與學生的日常生活和學習的聯(lián)系，讓學生感覺很熟悉，提升學生的興趣，拉近與學生之間的距離。提升學生的參與度，有效發(fā)揮學生的主觀能動性，伴隨著學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，可以提升學生的學習效率。利用實物輔助教學，可以讓學生通過直接經(jīng)驗的積累獲得知識，通過直觀展現(xiàn)實物來降低數(shù)學對于學生空間想象力的要求和挑戰(zhàn)。教師利用實物來通過視覺傳達相關的信息，形成感官刺激，進而建立相應的數(shù)學情境內(nèi)容。從生活的角度出發(fā)，尋找學生在生活中比較熟悉或者比較感興趣的內(nèi)容，將其與物理教學知識相結合。部分學生在完成物理知識的學習和任務時感覺無從下手，比較困難，容易產(chǎn)生抵觸心理甚至是逆反心理。那么就需要注重教學模式的創(chuàng)新，數(shù)學本身對于思維能力就有一定的要求，那么教師可以在情景教學法中，通過情境的創(chuàng)設，然后合理的代入疑問，疑問的設置注重科學性和合理性，要從學生當前的學習能力和學習水平合理的設置疑問，避免打擊學生的自信心。設置疑問可以激發(fā)學生的求知欲，驅(qū)使學生獨立的尋找解決問題的方法，教師在其中引導，然后通過創(chuàng)建平等的師生關系來幫助學生解決問題，有效的鍛煉了學生的思維。讓“生活走進物理課堂”。

（二）通過圖片或視頻引入新課

部分物理知識比較抽象，初中階段的學生理解起來可能會有困難，教師可以借助多媒體技術來展現(xiàn)部分比較抽象的物理知識。比如利用多媒體技術的設備展現(xiàn)一些圖片或者視頻，以這種形式來將抽象的內(nèi)容變得直觀，便于學生理解，不會因為過于抽象而挫傷學生的自信心。以圖片或者視頻為基礎，教師來引導學生發(fā)現(xiàn)其中的信息，然后展開物理的教學內(nèi)容。

（三）理論與實踐相結合

情景式教學方法是多年來教學經(jīng)驗總結出來的教學成果，在教學實踐中發(fā)揮了重要的作用，也在實踐中證明其具有一定的優(yōu)越性。傳統(tǒng)的教學模式重理論輕實踐，教學目標也非常單一。那么在這種大背景下，需要打破傳統(tǒng)，發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體性地位，多多利用實踐與情境式教學相結合的方法，滿足職高學生的實際學習需求。在融入生活元素的基礎之上，可以豐富學生的動手實踐活動，讓學生在動手實踐中學會物理知識，并且提升學生的課堂體驗感。在活動中要注意體現(xiàn)合作學習的價值，也就是教學中設置疑問之后，可以將學生分成若干小組進行討論，讓學生在小組中盡情的交流自己的想法和意見，通過想法的碰撞和交流，促進合作式學習，發(fā)揮合作式學習的作用，讓學生通過直接的體驗感受合作式學習的價值和意義。加強學生之間的交流，可以促進學生養(yǎng)成合作意識，促進同學之間的信任，增強班集體的凝聚力。教師也可以采用分組競賽的方式進行情境式教學，讓學生在競賽中感受到良好的學習氛圍和競爭氛圍，初中階段的學生具有一定的好勝心，好勝心驅(qū)使學生付出努力和堅持來完成競賽，甚至取得理想的競賽成績?；钴S課堂氛圍，提升教學效率。

綜上所述，為了更好的契合新課改相關要求，需要對于教學方法做出相應的創(chuàng)新。初中階段學生對于數(shù)學可能會感覺無從下手，那么教師可以采用情景式教學的方法，還可以合理的設置疑問，讓學生帶著疑問獨立思考，鍛煉思維等等。教師在其中要體現(xiàn)生活化元素與物理知識的銜接性，從學生的角度設置相關的教學設計，突出以人為本的教育理念。并且未來希望有更多創(chuàng)新性的教學方法應用于教學實踐中。

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