高職工程力學教學內容的優化整合

藺學明

摘 要：新課改下，教師要結合高職院校工程力學教學現狀，圍繞學生特點，積極開展工程力學教學內容的優化整合，以提升學生的綜合素質。本文探討了高職工程力學教學內容的優化整合策略，提出了自己的看法，希望對加強學生工程力學基礎素養的培養做出積極貢獻。

關鍵詞：高職;工程力學;教學內容;優化整合

引言

隨著社會的發展，企業對專業人才的需求越來越大，對畢業生的要求也越來越高，所以高職院校培養的人才要滿足社會發展需要，就必須積極進行工程力學教學內容的優化整合，使學生有效地打下堅實的學習基礎。將學與教緊密結合，以扎實的理論基礎，達到培養高素質人才的目的。

1.強化自主學習，提高學習效率

按照新課改教學要求來看，培養學生持續性的學習能力能夠更好地促進其適應就業和職業發展，因此，就是必須要有意識地利用時間學習和模擬練習的方式來培養學生的自主學習能力，通過設置不同的學習場景使學生對工程力學的分析形成更深入的認知。在布置開放性的課題作業時，教師可以將工程力學相關場景和應用等提供給學習小組，由學生根據已有的知識進行受力分析。在遇到問題時先進行有針對性的分析和相關資料的查閱，更好地鍛煉學生的自主學習能力，也使其在日后的就業過程當中能夠形成持續性的專業知識吸收，幫助學生規劃更具發展優勢的成長方案[1]。

2.運用實例教學增進學生的理解

在高職工程力學教學內容的優化整合中，如何提高學生在教育過程中的興趣成為了一個關鍵問題。學生對現實知之甚少，不了解真實的應用。所以教師要積極利用高層建筑吊車、自行車鏈條、螺旋千斤頂等更多生活和工程實例，讓學生耳目一新，加深對實際問題的理解，鼓勵學生積極思考。在解釋材料力學變形時，用搟面杖和面片來研究拉伸、壓縮力和變形，讓學生獨立分析強度與材料的關系。為切實發揮實例教學的優勢性，需要教師在授課前結合教學需求和課程內容做好大量的準備工作，使許多枯燥的工程力學知識能夠較好地融合在生動的學習案例當中，首先，教師要根據課程進度合理選擇應用實踐學習的內容，特別是教材中一些和機械工程就業有較強關聯性的內容更適合采用實例教學的方式進行學習，其次，教師要善于從生產實例中尋找適合高職院校學生學習的相關內容，不能僅將學習的目光局限于校園之內的資源，還應當積極拓展施行校企合作的學習模式，尋找本地與工程力學有關的企業開展參觀學習、實操學習等內容，進一步優化整合高職工程力學課程的教學內容，把學習和就業有機結合在一起，促進理論與實踐的有效轉化[2]。

3.用類比尋找解決問題的思路

類比法是推理一個事物具有某種屬性的方法，可以推斷出相似的事物也必然具有該屬性。在平衡狀態中，有一種特殊的運動形式，即加速度a=0，牛頓第二定律在靜力學和動力學中的應用形式不同，類比可用于分析運動構件的平衡和運動問題。靜態與動態的對立統一關系，使學生對這兩種狀態有更清晰的認識，有助于培養學生解決物體受力與運動關系的分析能力。四種基本變形也可以從材料力學的角度進行類比分析。例如，軸向拉（壓）變形是按外力、內力和強度三個階段來分析的，這三個階段同樣適用于扭應變、彎應變、剪應變的分析。通過比較外力、內力和變形的差異，學生可以正確判斷力與變形的關系，從而提高組合變形強度分析能力，提高分析解決工程構件強度問題的能力。

4.正確使用多媒體技術，科學使用工程分析軟件

新時代背景下在高職工程力學教學中，教師要根據工程力學教學內容，科學合理的采用多媒體技術為學生直觀展現教學內容，促進高職工程力學教學變革，調動學生的學習積極性，有效激發學生的求知欲，培養學生的思維，將課堂上枯燥的講解變為生動的演示，提高學生學習的興趣。例如，在教學過程中，教師可以利用圖像、聲音、動畫、圖片等信息進行多媒體演示，科學使用工程分析軟件，以有效提升學生的學習效率和學習質量。將抽象的知識具體化，加強學習與認知，教師要注意對工程力學知識進行具體化，方便教師的講解的同時，也讓學生更加容易的去理解和掌握，實現高職工程力學教學內容的優化整合。教師要注意對于學生力學思維的培養，幫助他們掌握解題的思路和方法，這對于他們以后的學習是非常有幫助的。高職學生往往社會經驗不足，對于基本的知識和常識缺乏必要的理解，會對他們的學習造成一定程度的阻礙，不利于學生的理解和掌握。因此教師要根據高職學生的這個特點，靈活的應用現代教學技術，讓學生以他們喜聞樂見的方式進行學習，優化工程力學的教學[3]。

結論

綜上所述，針對高職工程力學教學內容的優化整合，教師要積極采取強化自主學習，提高學習效率、運用實例教學增進學生的理解、用類比尋找解決問題的思路、正確使用多媒體技術，科學使用工程分析軟件等策略，有效促進學生對工程力學知識的理解和掌握，實現學生力學基礎素養的培養。

參考文獻

[1]伍建橋.高職課程改革與課程模式的構建[J].中國高教研究，2016.2：57-58.

[2]秦虹職業教育課程改革理念與實施策略研究[J].職教論壇，2015.36：6-12.

[3]謝文靜.高職教育考試改革探討[J].教育與職業，2018.13：30-31.D2C364C0-115D-496C-A8A4-2A5A980EDC20