《祖父的園子》作業(yè)設計

肖紅瑛

案例背景：

在雙減政策的背景之下，為了可以有效促進對小學生的語文教學培養(yǎng)，需要對其進行作業(yè)設計工作，讓其能夠運用比較少的作業(yè)量來實現(xiàn)成績的提升，減輕學生所具有的作業(yè)負擔。那么就應該通過語文作業(yè)設計工作來實現(xiàn)雙減政策的落實，實現(xiàn)對小學生語文知識的鞏固，同時也能夠在作業(yè)完成的同時促進學生學習質(zhì)量的提升。那么就以部編版五年級下冊課文《祖父的園子》為例進行作業(yè)設計，并且做好案例分析工作，這樣才能夠不斷提升語文作業(yè)設計的質(zhì)量，讓學生得到進一步的成長。教師更加需要做好作業(yè)管理工作，督促小學生進行學習，有效實現(xiàn)小學生多方面能力的提升。

作業(yè)目標：

1.要求學生可以熟練地進行課文內(nèi)容的朗讀，同時可以品味文章所表達的情感。

2.可以通過閱讀課文來對課文講述的內(nèi)容進行概括。

3.要求學生對“櫻桃、圓滾滾、毛嘟嘟、谷穗”等生字進行認識，同時也可以正確書寫。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力。

5.幫助學生回憶美好的童年時光，享受童年樂趣。

學情分析：

對于五年級的學生來講，學生已經(jīng)具有了一定的語文學習基礎，那么教師就更加需要在作業(yè)內(nèi)容設計時對作業(yè)內(nèi)容進行重點研究。需要根據(jù)具體的教學目標來進行作業(yè)內(nèi)容的設計，從而可以在很大程度上促進對學生的培養(yǎng)。單一的作業(yè)內(nèi)容會讓學生對語文課文的學習變得特別反感，那么教師就更加需要注重語文作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師可以進行層次化的作業(yè)設計，從而能夠?qū)Σ煌淖鳂I(yè)類型進行有效設計，可以對學生多方面的能力進行培養(yǎng)，使得學生可以不斷進步，促進學生多方面素養(yǎng)的提升。

作業(yè)設計：

在進行《祖父的園子》作業(yè)設計時，需要圍繞著課程教學目標來進行設計，同時也需要在不同的作業(yè)設計內(nèi)容的基礎上實現(xiàn)對小學生語文素養(yǎng)的培育。同時更加需要進行基礎性作業(yè)、提升性作業(yè)以及實踐性作業(yè)三種類型的作業(yè)進行設計，可以體現(xiàn)出小學語文作業(yè)類型的豐富性特點，讓小學生對語文課程的學習變得更加感興趣，從而讓語文學習的過程變得更加具有趣味性，實現(xiàn)學習效果的提升。

一、基礎性作業(yè)設計

1.仔細閱讀整個課文內(nèi)容，并且運用自己的語言來進行課文內(nèi)容的闡述。

2.注音

圓滾滾（） 蝴蝶（） 胖乎乎（） 瓢蟲（） 蜻蜓（） 螞蚱（）

蜜蜂（） 毛嘟嘟（） 藍悠悠（） 明晃晃（） 絨毛（） 毛球（）

3.練習寫下面的字，并且組詞和造句。

綠、蜜、紅、藍、毛、谷、櫻、割、摘

4.寫出帶有下列偏旁的字，并且進行組詞。

蟲（） 氵（） 刂（） 扌（） 辶（） 石（） 口（） 月（）

設計意圖：通過基礎性作業(yè)的設計可以針對課文中的重點字詞進行作業(yè)布置，讓學生可以對課文中的生字進行鞏固和練習，從而幫助學生進行認字、識字，有效夯實學生的語文基礎。還需要學生根據(jù)相關的字來進行組詞，可以豐富學生的詞匯量，為其日后的寫作學習奠定基礎。還可以通過課文的闡述來培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，有效提升學生的語文素養(yǎng)。

二、提升性作業(yè)設計

1.課文描寫的是什么事情？表達了作者怎樣的感情？

2.說出下列句子所用到的修辭手法。

（1）圓滾滾的就跟一個小毛球似的不動了。

（2）只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（3）叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。

（4）花開了，就像睡醒了似的。

3.作者和他的祖父在小園子里都做了些什么事情呢？

4.課文中的“一切都活了”、“都是自由的”這兩句話除了指小院子里的花朵、鳥兒等，還指什么？

設計意圖：提升性作業(yè)設計的目的就是能夠針對課文內(nèi)容來進行相關問題的提出，讓學生可以在完成作業(yè)時能夠?qū)φn文內(nèi)容進行重點思考，讓學生可以針對課文內(nèi)容進行重點分析。通過回答問題能夠幫助學生在課文中尋找答案，同時有助于促進學生對課文內(nèi)容的梳理。還可以讓學生重新進行課文內(nèi)容的閱讀，并且在閱讀的同時進行思考，有助于提升學生的思考能力。并且可以在課文中找到對應的信息，對學生日后的語文閱讀學習具有非常大的幫助，讓閱讀工作變得越來越簡單。

三、實踐性作業(yè)設計

1.要求學生利用課后時間進行課本劇的表演，教師可以對班級中的學生進行分組，要求兩個人為一組，分別扮演“我”和“祖父”這兩個角色。還需要學生通過小組的形式進行課本劇的編寫，讓整個表演更加流暢。

2.要求學生寫一篇關于自己童年的趣事，字數(shù)不限。

設計意圖：實踐性作業(yè)的設計主要目的是可以豐富語文作業(yè)的形式，讓學生可以在作業(yè)時動起來，從而可以在很大程度上讓學生的語文作業(yè)過程變得更加開心，讓學生感受語文學習的樂趣。通過寫一篇童年趣事的作業(yè)布置可以培養(yǎng)學生的寫作能力，同時也可以幫助學生回憶童年趣事，珍惜當下時光。

作業(yè)布置：

教師在作業(yè)設計結(jié)束后，還需要做好作業(yè)布置工作。為了可以落實雙減政策，教師需要減少學生的作業(yè)量，那么就需要做好彈性化作業(yè)內(nèi)容的設置，讓學生可以自主進行作業(yè)內(nèi)容的選擇。對于基礎性作業(yè)來說，每個學生都需要完成。因為基礎性作業(yè)是語文學習的基礎，是最基本的語文知識，只有進行字詞的掌握才能夠夯實學生的語文基礎，讓學生在未來的語文學習中變得更加高效，對提升學生的閱讀能力具有非常重要的作用。而對于提升性作業(yè)來說，一共有4道題，可以讓學生隨意在其中選擇2個問題來進行回答，這樣能夠節(jié)省時間，也能夠讓學生對課文內(nèi)容更加了解。對于實踐性作業(yè)來說，一共有2個作業(yè)內(nèi)容，每一個作業(yè)內(nèi)容所占用的時間都比較長，那么可以讓班級學生任選其一。通過這樣的作業(yè)布置可以讓學生的語文作業(yè)完成得更加自由，提升學生語文學習的主動性，也可以滿足雙減政策的要求。79FBF449-FC51-47FC-8F7C-16088A8F06C9

作業(yè)管理：

為了滿足降低學生作業(yè)負擔的要求，教師在作業(yè)管理時應該對學生的作業(yè)時間進行安排。基礎性作業(yè)的內(nèi)容比較簡單，要求學生在2分鐘之內(nèi)完成。而提升性作業(yè)只有2道題，但是需要學生進行課文的閱讀，那么要求學生在8分鐘之內(nèi)完成作業(yè)內(nèi)容。實踐性作業(yè)需要耗費比較多的時間，一般需要控制在30分鐘內(nèi)完成。教師還需要做好學生的作業(yè)監(jiān)督工作，要求每天早上課代表收作業(yè)，這樣才能夠防止學生出現(xiàn)操作也的情況出現(xiàn)。教師需要做好作業(yè)的批改工作，也可以利用課堂時間進行實踐性作業(yè)的檢查，這樣可以讓學生的作業(yè)完成變得更加認真，有助于促進對學生學科素養(yǎng)的培育。

作業(yè)指導：

教師在批改作業(yè)結(jié)束后，需要針對學生存在錯誤的地方進行總結(jié)。若是在某個作業(yè)題中具有比較高的錯誤率，教師可以在課堂上進行重點講解，這樣可以節(jié)約作業(yè)指導的時間。而對于其它作業(yè)內(nèi)容，教師會在錯誤的地方進行批注，對學生進行引導。若是學生在思考后仍然沒有找到正確答案，教師可以進行一對一指導，為學生的語文作業(yè)完成提供思路，促進學生學習能力的不斷提升。

作業(yè)批改：

教師在語文作業(yè)批改時需要十分專注，針對每一位同學的所有回答來進行批改。對于錯誤的地方，教師需要做好標記工作，并且由課代表進行作業(yè)發(fā)放，要求在放學之前重新將修改過后的作業(yè)進行再次上交，教師對錯誤的地方進行重新批改，直到學生答對位置。通過這樣的作業(yè)批改形式能夠夯實學生的語文基礎，促進對小學生對語文知識的深度了解。

反饋：

教師在作業(yè)設計的同時，更加需要注重作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式的反饋。教師的作業(yè)設計反饋渠道有兩種，一種是通過自我審視來進行設計不足的思考，并且不斷進行語文作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化。還可以通過對學生的教學效果進行評價，進而了解到自身的不足之處，從而進行作業(yè)內(nèi)容的改進。還可以做好學生的調(diào)查工作，讓學生針對作業(yè)形式方面存在的問題進行反饋，也可以表達學生的意見，讓學生參與到作業(yè)形式的設計中來。通過這樣的方法不盡可以集思廣益，還能夠提升學生語文學習的積極性。

案例成效：

此次語文作業(yè)設計中，教師能夠進行多樣化的作業(yè)類型設計，讓學生對語文作業(yè)的完成變得更加有興趣。教師還能夠進行彈性化作業(yè)設計，讓學生的作業(yè)量得以減少，有效實現(xiàn)雙減政策的深度落實。學生在語文課堂上更加活躍，更加喜歡學習語文科目。79FBF449-FC51-47FC-8F7C-16088A8F06C9