高職漢語言文學教學方式的創新探討

趙亮

【摘要】在新課改的大背景下，我國的整體高職教育水平呈現穩步上升的態勢，為了更好提高教育質量，許多專業院校的教師逐漸更新了自己的學習模式和教學方式。針對學生的特點進行教學。使越來越多的學生充分感受到中國語言文學的魅力，這將為高職院校提高漢語言文學教學水平打下基礎。本文首先對現代高職院校漢語言文學教學存在的問題進行了分析，開拓了高職院校漢語言文學教學的創新思路。

【關鍵詞】高職;漢語言文學;教學方式;創新

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）02--02

一、引文

許多高職院校的學生對漢語言文學沒什么顯著的興趣。究其原因，盡管漢語言文學內涵豐富，且理論知識點較多，但是也在一定程度上增加了科目教學的復雜性，使漢語言文學的整體教學難度較大，從而對我國文學素養的整體提升造成不利影響，因此。高職教學的改革已經成為大勢所趨。在改革開放以后，我國漢語言文學的教學定位顯得不夠明確，由于我國的社會發展離不開精神文明的建設，不但要使學生掌握知識，還要使學生思想品質得到充分培養，為我國未來社會的高素養人才培養提供教育保障。

二、現代教育思想對漢語言文學教學的重要性

近幾年來，我國社會多個領域對于高素質人才的需求越來越苛刻，因此，漢語言文學科目的重要性也在不斷顯現，為了充分體現出人文思想的積極作用，教師就需要在教學過程中應用更加科學合理的教學方針，有利于教學制度的深入改革。同時，強調學生的整體性是現代教學思想的最大特點，在這種趨勢下，只有充分結合漢語言文學教學的特點，把現代教學理念充分引入漢語言文學教學中去，才能實現高職漢語言文學教學方針的全面創新與高效發展。實施漢語語言文學教學，在某種意義上，將現代教育理念融入漢語言文學課堂，可以極大地推動漢語言文學的改革與創新，使高職教育機制煥發新的生機與光彩。同時，將自主學習思維引入漢語言文學教學中，有利于學生綜合素質的發展。為了順應時代的發展趨勢，就必須摒棄原有的傳統教育理念，使學生從根本上掌握學習的樂趣，實現"以人為本"的全面發展，同時，教師給予學生更深入的支持。綜上所述，積極研究和推廣現代教育理念，使學生受到漢語言文學思想內涵的充分熏陶，對于我國教育領域的長期發展有著重要意義。

三、高職漢語言文學專業教學改革方向分析

第一，在我國大力實施"人才強國"戰略的背景下，高職教學領域承擔著我國教學銜接段教育的重任，因此，為了更有效地運用漢語言文學，并將其融入高職文學教學領域當中，教師就必須對教學方式進行改革創新，應用新的教學方法，積極探索新的學習模式，在提高自身漢語言水平的基礎上，促進文學教育的高效發展。從發展教學的角度來看，要提高漢語言文學的教學質量，提升教學對學生帶來的實際效果，將理論和實踐充分結合起來，以正確的方向和積極的心態展開教學。

第二，還要堅持將學生作為學習主體，實踐學習過程的升華與突破。隨著現代教育觀念的發展，教育領域對漢語言文學提出了更高的要求。因此，漢語言文學教學需要改變傳統的教學取向，結合"以人為本"的發展理念，將學生作為教學的主要導向進行相關創新。目前，我國大部分高職院校的教學理念不夠先進，普遍采用傳統的教學方式，中國傳統的語言文學教學是一種以教師為主導、學生為聽眾的課堂模式，不但不能充分發揮學生自身的價值，而且不利于學生良好素養的形成。因此，就需要在教學形式和教學方法上進行創新，讓學生充分參與課堂，培養教師和學生的實踐能力，同時也對體驗式學習的重要性提出了更高的要求。部分高職院校的實踐設施陳舊，不能滿足實踐教育項目的需要。因此，高職院校要不斷更新現有實踐設備，與社會發展實踐高度同步，購置最先進的實踐儀器和儀器設備，在實踐教學中，教師必須進行靈活多變的假想實踐示范。強調專業實踐的性質，提高學生實踐要求。

第三，高等職業學校的漢語語言文學專業學科教學要根據新課改的具體內容進行教學改革，在開設漢語語言文學課程的基礎上，進行課程創新。要在學習過程中提升學生的文學寫作和語言表達能力，以及文章的鑒賞能力等，才能充分保證學生在中文專業畢業后，充分體現自己的專業素質，有利于學生社會價值的充分體現。同時，不斷積累語言文學領域的知識，只有這樣，才能在參與工作之后，積累更多的知識經驗，體現學生的專業價值。此外，漢語言文學專業的教師需要掌握合理的方法，積極調整教學方法和技巧，同時，還要為學生制定適合的職業生涯規劃，引入新的教學理念，對評估體系進行充分改革。高職院校教師應根據漢語言文學課程的特點，建立職業指導機制，在樹立高度社會責任感的同時，實現校園文明和社會文明的全面發展。還要建立評估考核制度，結合日常教學和平時考核的原則，鼓勵學生對基礎理論知識進行全面學習，深入分析學科課程內容，將理論知識有效地融入教學實踐中去，使高職學生的三觀得到升華。

四、高職漢語言文學教學現狀

（一）教學方式僵化

近幾年來，我國部分高職院校教師由于年齡偏大，不能積極運用先進技術進行對教學模式進行創新。另外，部分教師的教學觀念陳舊，有些教師喜歡采用填鴨式教學，鼓勵學生進行單一背誦，使學生對學習感到厭倦。為適應當今社會的發展趨勢，中國語言文學教學中的知識結構落后于時代步伐，使我國整體教育的全面改革進程不斷被阻滯，從而不能對高職學生的思想觀念進行正確引導，不僅不利于學校的全面管理，還在一定程度上大大降低了實際學習效果，無法體現出漢語文學的真正價值和重要性。為此，各大高等職業學校應加大改革與創新的力度，為我國高職教育領域的發展打下基礎。此外，不管是何種層次領域的學校，教學方法始終是教學的關鍵因素，近幾年來，我國部分高職院校的教學手段仍然落后。比如，有些高中教師仍然注重知識的單一灌輸，導致許多學生對學習漢語言文學失去了興趣，少數學生甚至對學習該科目感到厭倦，產生逃避心理。一旦實際教學理念沒有與實踐知識相結合，不僅會導致教學方法的缺乏，同時也會影響到高職院校的教學質量。

（二）缺乏創新機制

目前，教學效率在很大程度上受到漢語言文學教師的認知能力的影響，無法真正提高中國語言文學能力，認為學習漢語言文學沒有意義，因而無法對該科目進行積極地研究和拓展。一些學生在選擇專業時往往會忽視漢語言課程，認為漢語言對以后的就業沒有幫助，這也是學校和學生忽視漢語言專業課程的主要原因。因此，漢語言的教學觀念長期停滯不前，職高師生沒有專注于漢語言文學的研究之中，缺乏學習語言文學科目的興趣，使現有的教學方式效果大大降低，極大地阻礙了高職院校教學整體質量的提高。

（三）教學方法過于傳統

近幾年來，隨著我國的改革和進一步發展，職業學校學生的入學門檻不斷降低，但隨著生源特點的不同，學生的整體學習能力也存在一定的差異。若在課堂輔導中教師不能及時擴展自己的學習觀念，沒有采用不同的教學方法，不但不利于學生漢語言文學學習能力的全面提升，而且還會使學習能力較差的學生感到挫敗感，甚至自暴自棄。目前，現有的漢語言文學教師的教學觀念并未得到及時改善，在漢語言文學高等專業課中，由于傳統應試教育的影響，許多教師都面臨一個共同的教學問題，即不能滿足學生語言文學應用和語言技能的實際需求，往往將自己作為學習過程的中心進行管理，不但不利于學生學習能力的提升，也不能有效地提高漢語言文學科目的教學效果。在我國教學領域中，部分語言文學教師利用信息技術來擴大課堂規模。然而，由于部分教師對計算機專業教學的認知程度較低，不能制作出符合學生興趣愛好的教材，在一定程度上催化學生的厭學心理。高職漢語言文學教師不能充分運用多媒體功能，也就無法加強課堂的溝通與引導。為了解決這種問題，不但要從學習興趣開始入手，還要充分利用身邊的教學設施，使學生能夠更好地了解中國語言和文學知識，以學生為主導，加深學生的思想和實際教學培養力度，教師要本著以人為本的思想，多與學生交流，站在學生的角度對漢語言文學的教學方式進行改進和創新。

五、漢語言文學教學創新具體策略

（一）注重培養學生創新能力

創新能力是學生學習和生活所需的一種基本能力。漢語言文學科目蘊涵了豐富的東方文化和優秀的中國傳統文化，可以對學生的思想進行積極渲染，有助于學生在今后的學習和工作中發揮語言文學的作用，提高與人交流溝通的水平，增強思維邏輯能力。目前，部分高職學生對語言傳統文化的認知態度往往比較淡漠，不能全身心地投入到學習中，不利于積極思考和研究展開，不利于漢語言文學知識的學習與發展。為此，教師要深刻認識到傳統教學的不足，積極進行思維拓展，交流自己的觀點，以便學以致用。在教學過程中，教師要有強烈的創新教育觀念，同時還要提升自身的實踐理論結合水平，并在課程教學中進行靈活應用，加深了學生對漢語言的帶入程度，有利于學生的全面理解。同時，讓學生充分體會到傳統文化知識的魅力，不但確立了高度的教學思想，還使得我國漢語言教學水平從根本上得到提高。為我國高職學生的道德觀念的養成提供了堅實的思想基礎，全面提升自身的綜合素養。

（二）合理運用漢語言中的審美因素效率

對文學作品的閱讀與學習，不僅能在學生心中營造良好的文學興趣，還能帶給學生無限的學習樂趣。另外，如果學生對文學作品的理解需要一個長期積累的過程，教師可以引導學生收集整理一些名著，逐步提高學生的漢語言文學審美水平。高職院校在漢語言文學課程中有效地實施審美教育，可以通過以下幾種途徑展開。因此，在實際授課時，教師首先可以對文學作品進行深度的解構和剖析，使學生深刻體驗到由文學作品創造的審美觀念，使學生的文學水平得到進一步的發展。其次，教師要從文學作品的主題和內涵入手，采用更加靈活的教學方式，使學生的思維得到充分拓展，切身體會到漢語言科目的魅力和精華，真切地領悟到文學作品中蘊涵的情感思想，領會到深刻的思想實質，使學生能就文學作品的主題與內涵，寫出自己的"讀后感"，并能對文學作品的內容進行深刻記錄。通過對文學作品的分析，結合作品的歷史背景，體會到作者想要表達的思想內涵，讓學生對文學作品的藝術理念有更深刻的認識。使學生對作品進行閱讀和評價的同時，真正感受到中國語言文學的無窮魅力，有效地提高了學生的審美水平，使他們在無形中提高了對漢語言的興趣。此外，教師還需要在課程最后階段，與同學們分享自己在閱讀過程中的感受和體會，在師生意見的交流過程中，使學生并從中得到啟發和教育，進一步提高我國漢語言文學教學的成效和質量。

（三）建立有效的教學評估機制

在我國的教學領域中，由于校園體制的不同，其教學評估機制也存在很大的差異，相比小學和初中，高等職業院校的評估機制應該更加嚴謹和完善，高職教學需要更加注重知識的實踐應用，在提高學生解決實際問題能力的基礎上，形成對知識的獨特理解，這是對學生的獨立思考能力的巨大考驗。教學評估機制不應局限于課堂考試，還應體現在實驗設計、校外技能實驗、社會實踐、文章實例分析以及利用知識解決實際問題等多個方面。傳統的考試機制往往通過學生的分數，來對教師的實際教學效果進行評估，往往具有一定的局限性。因此，需要結合實際情況，教師之間要加深交流和溝通，將課堂表現和考試成績充分結合起來，采取合理的激勵機制，使教學評估機制建立在學生的學習興趣之上，使教學質量得到良好反饋，不僅有利于教師對自身教學方式不足的認知，還有利于漢語言文學創新機制的形成。此外，高職評估還可參照大學校園的方式，最終成績往往是綜合考試的總體成績，其評分內容還包括課堂表現和作業成績。比如期中分數占百分之三十，期末成績占百分之四十，家庭作業占百分之十，課堂表現占百分之而是。這種方法能夠避免學生學習的不穩定性，提高學生的學習態度和文化素養。

（四）在漢語言文學教育教學中融合德育教育

將漢語言文學教學與德育理念進行充分結合，不僅有利于人文精神的繼承與傳承，還對于學生未來價值追求的形成有著很大的幫助，是漢語言文學教育的特色之一。對社會、民族和國家的發展角度來說，使學生具有良好的精神追求和社會責任感，漢語言文學教學具有極高的社會價值和人文價值。如果學生缺乏對漢語言文學的學習興趣，教師沒有積極地開展教育改革，往往會導致職高學生人文素養的缺乏，從而使學生的行為失范、道德敗壞現象屢屢發生。如果在漢語言文學教學過程中，只注重文章知識的講述，沒有充分德育教育，不僅會導致學生對優秀的民族文化和傳統文化知之甚少，還對于良好文化素養的形成造成了一定的干擾，必將對學生未來的就業率造成一定影響。學校既是傳授知識的地方，也是培養學生正確道德意識的場所，多數職業學校面臨著學生普遍素質低下的問題。因此，在漢語言文學教學中滲透德育理念非常重要。漢語言文學在德育教育方面有著天然的優勢，文學教材中通常包含了大量相關的道德教育材料，這些材料內容為教師的充分引導提供了一定的幫助。而且，從發展角度來說，德育機制的建立，需要充分結合有效的教學體制。因此，在實際授課時，教師要充分建立高效的教學方案，在提升班級學習積極性的基礎上，進行德育教學的全面展開，不僅使漢語言教學的形式更加豐富，而且還在引入了德育思想的同時，為高職院校的良好思想氛圍的建立奠定了基調，為我國教育未來的發展提供了指引。為了進一步使學生的人生觀念得到保障，還要在校園各個領域樹立道德標語，舉辦校園道德標兵評選活動，使學生在無形中約束自身的行為。漢語言教師也要在教學中對學生的言行帶來積極影響，以身作則，使學生充分體會到漢語言文學中的思想精髓，并充分轉化到實際行動中來，使德育教學不再浮于表面，而是深入到高職學生的一言一行中來。

結語：綜上所述，在對教學模式的創新過程中，漢語言文學課程的教學質量得到了全面提升，在各大高等職業學校得到了廣泛的研究，取得了顯著的教學效果。對于教學過程中存在的相關問題，教師和學校管理人員應針對每一位學生的具體情況，結合漢語言文學專業的學科特點，對高職院校的實際教學情況進行具體分析，以此來提出有效的解決方案，從而改變目前的高職漢語言文學教育現狀，為我國高職教育領域的穩定發展提供方向。

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