書法本科專業實踐教學體系研究

程健 余競遠

【摘要】在現階段社會良好的發展中對書法本科專業優秀人才的培養有很高的要求，在書法本科專業良好的實踐教學體系研究當中，主要是以書法本科專業教學的規律以及主要目標定位良好的出發，以此來確定以現階段社會所需要為主要導向、以創新水平能力良好的培養為關鍵的書法本科專業優秀人才培養的良好的理念。

【關鍵詞】書法本科;專業實踐;教學體系

【中圖分類號】J292.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）02--02

一、引言

習近平總書記在黨的第十九大報告當中明確地指出：“沒有文化高度的信心，沒有文化的繁榮富強，就不能使中華民族偉大復興。中華民族良好的優秀傳統文化這是我國在文化自信方面的一項十分主要的來源，書法文化就是這當中十分關鍵的主要內容之一。1963年，新中國的良好的書法教育在浙江美術學院正式地拉開序幕。在2012年9月，教育部正式公布了本科專業目錄當中的書法本科專業，主要代碼為130405t，主要歸屬于藝術學，由學校自主設置，再到相關部門良好的備案。最近幾年來，學校在書法教育方面已逐漸良好的發展，使其效果明顯。

二、傳統實踐教學需要改進的環節

在學校書法教育蓬勃發展的背后，存在著許多問題，特別是當前，學校書法人才培養存在著許多問題，如朱員在《現代我國高等書法教育狀況研究》中指出，大多數學校都存在這樣一種現象，不適應學校自身的實際情況，一味著模仿其他學校的一些培訓方式以及教學體系方面的一些相關的現象。這種一味地培養形式已逐漸成為現階段書法學校存在的十分重要的相關問題，簡單地包含是由簡單的國美主要形式的復制到全能型書法優秀人才方面的培養。

當然，也有學者對實踐教學模式提出了自己的看法。王智杰，在2016年，“書法本科專業實踐教學體系研究”認為，書法教學實踐的內容和要求是明確的，從理論上改變了實踐的弊端，讓教學實踐符合規定——課外教學系統的建立無疑填補了2012年書法領域的空白，根據傅建中、陳文龍的實踐教學專業書法研究，以蘭亭書院為例，認為“現代書法本科專業高等教育體系可以理解為書法理論、書法技法和書法實踐三部分”。

由于書法應用性和藝術性的雙重性，不同學校對人才培養的重視程度不同。有的強調理論學習，有的是書法創作中的所謂“實踐教學”，有的是理論與實踐。隨著高等教育的發展和新時期對書法人才的需求，書法領域的實踐教學有了很大的拓展，也對實踐教學提出了相應的要求，書法本科專業的教學改革必須多元化。

三、書法本科專業實踐教學體系的理論探索

（一）確立實踐教學的地位是建立書法本科專業實踐教學體系的基礎

下課后，學生可以在課外與古典書法網站進行交流，親自參加書法主題實踐活動，喚起學生對中國傳統文化的尊重、自豪和熱愛，使學生充分了解書法與中國文化的關系，為什么書畫占據了整個民族生活的大半部分，從而開闊了我們的視野，增強了我們的專業興趣、專業發展。書法教學離不開日常實踐，而書法學生的專業實踐是一個必要的教學環節。

（二）堅持正確的書法審美觀念是構建書法本科專業實踐教學體系的理論保障

書法是中華民族審美經驗的集中體現。張懷瓘說：“文則數言乃成其意，書則一字已見其心，可謂得簡易之道。”象形文字的書寫看似簡單，其實蘊含著作者對漢字筆法、結構、章法、墨法、氣韻等一些十分關鍵要素的自然感知，以及作者的審美偏好。在我國漢代董仲舒就良好地提出了中和的主要思想，以及中國良好的傳統文化思想方面的一些中心理念，而書法藝術作為中國文化方面的代表這無疑體現了這一良好的理念。“中和為美”的良好的理念一直是主導著中國人的良好的審美過程以及創造過程。在當代這個時代，我們必須傳播基本的美學思想。只有能夠良好地堅守這一審美觀念，這樣才能夠良好地達到書法教育的一些根本職能，在良好的繼承一些優秀中華文化思想方面的基本上，這樣對傳統的書法藝術方面的實行有序傳承。

（三）明確實踐教學的內涵與要求是建立書法本科專業實踐教學體系的核心

書法教學大綱的目的是將實踐教學目標分為課內和課外兩部分。在課堂上，重點是“學”，即如何繼承傳統書法藝術。課外實踐從根本上解決了“應用”問題，即“應用”是指在課外實踐過程中，在課外實踐過程中，在課外實踐過程中通過對課文的實地學習和反思，加強正確認識，將書法教學方法運用到各種新的實踐載體中，得到社會的評價和瀏覽。書法本科專業實踐教學應要良好地圍繞下述主要內容來有效的展開，以古典書法研究為主要內容，進行書法主題實踐。

（四）校地合作是構建書法本科專業實踐教學體系的有效途徑

過去實踐效率低下的一個主要原因是，教學的一個方面——學校不重視實用設施——是與社會的有效溝通。比如，地方博物館、展覽館等機構將為市民提供一站式參觀服務。同時，主要以課堂為陣地的書法本科專業，教師和學生每天都是要面對經典的印刷品而不是"實物"進行單方面地教學。固然現階段科學技術較為發達，但是印刷品和墨跡、拓片等一些事物還是有分別的。最為關鍵的是，經典書法碑刻、墓志、石刻、摩崖、牌匾、楹聯等一些相關的書法實物是“立體的”、“活的”范本，跳過了一切真實生動的信息豐富，蘊含著學生在課堂上感受不到的深厚歷史文化。由于學校之間缺乏互動，學生的知識得不到社會的及時檢驗，博物館也無法有效運作。故此，學校應該如何通過實踐與社會真正合作，通過良好的實踐活動使社會有效資源內化這為學生們的實踐水平能力以及整體素養。

（五）優化人才培養方案，開辟“兩化”實踐教學途徑

改革書法本科專業實踐教學體系，形成大課堂教學理念，重視理論與實踐的緊密聯系，堅持"大課堂教學"原則，使專業教師和兼職教師成為實踐教學的重要基礎，創新實踐作為課堂教學的重要延續，積極開展"課堂教學實踐，實踐教學計劃"，課堂教學和創新實踐完美地相結合，保證教學質量，使一切教學實踐活動都以培養學生的良好創新水平能力以及創新精神為主要目標。

（六）加強創作能力培養，建立“三級”實踐教學平臺

為了提高學生的實踐能力和創新能力，為學生的實踐工作提供足夠的時間，書法本科實踐教學體系在人才培養計劃中增加了實踐教學課時，建立了"三級"實踐教學平臺，這是一個基礎性的教學平臺，可以有效地加強實踐教學平臺方面的建設，以此來突出實踐教學的地位和作用。同時，為了鼓勵學生更積極地參與創新實踐，藝術創作課作為選修課或創新職業教育課程納入課程體系。重點是通過改進實踐教學，提高學生的主動性、思維能力和創新能力。

（七）采取集中與自主相結合，落實“雙導師”實踐教學形式

本次實踐教學改革是在教學實踐中進行的，特別是引入了雙導制度，即雙導制度。同時，在實踐中，有兩種基本形式：規范集中和獨立實踐，以保證教學的規范性和實踐性質量;通過自主實踐，充分培養學生的個性和創造力，使教學實踐多樣化、規律化、綜合化。

（八）制定創新獎勵政策，激發學生投身實踐活動的熱情

為鼓勵學生積極參加實踐課程，學院制定了不同基礎的書法教學獎勵政策，各級學校設立個人獎學金，為書法創作和實踐活動提供社會專項獎學金，并為學生提供了特殊的激勵措施，吸引了廣學校生積極參與改革實踐。

四、應用效果

書法本科專業是本科專業實踐教學方法體系，對人才的培養有很大的促進作用，具有良好的輻射和示范效應：2013年獲陜西省優秀教學成果一等獎，2016年被批準為陜西省專業，2017年被批準為陜西省優秀教學成果一等獎，獲批陜西省學生創新創業基地，2018年獲批陜西省文化書法實驗中心;2019年考入陜西省一級本科;2019年被批準為陜西省社會科學基地;2020年，被批準為陜西省中華傳統文化傳承基地;2020年考入國家研究生院，2015年、2018年連續三次獲得全國學生藝術創作及領導獎一等獎。具有較強的就業競爭力和較強的專業發展潛力。近五年來，畢業生就業率保持在90%以上的高水平，自然科學專業畢業生比例每年約有20%的學生自主創業。中國書法學會百分之九十是省書法協會會員。每年畢業的學生中，有一部分自愿加入"三支一扶、援疆援藏、入伍"學校生村官"工作成績突出，后來被評為創業之星、支教先進典型、文化之星、區域英才等。

實踐教育體制改革創新的實踐成果得到了陜西省教育廳的充分肯定，并在全球孔子學院大會、陜西絲綢之路教育博覽會、陜西省高等教育國際巡回展上發表，陜西高等教育國際游藝展、陜西絲綢之路教育博覽會、陜西高等教育國際游藝展、陜西絲綢之路工業學校研究合作會議舉行了"書法本科專業本科生創新成果展"，并邀請法國日本和俄羅斯參加展覽。展覽在新加坡、尼泊爾等國舉行，包括法國總理查爾斯巴爾斯、日本東京中國文化中心負責人中田信夫、俄羅斯國家杜馬教育委員會副主席米勒，尼泊爾中華文化促進會會長等政府因素應邀參加了展覽《日本朝日新聞》等報道。

2017年3月15日，國務院發布《關于“一帶一路建設”要求》，優化了相關學校的學科和專業，在自由貿易區設立了中國書法學校。促進了“一帶一路”國家教育培訓基地建設。加強與日本及周邊國家的合作，構建全方位、多層次、寬領域的對外文化交流新格局，依托自貿區展示山西國際文化，開展國際交流，打造“國風振韻”等具有國際影響力的文化品牌為貫徹落實國務院文件精神，借鑒陜西省西安理工學校教育部豐富的書法、本科生和實踐經驗，陜西自由貿易區與西安理工學校簽署協議，共同建立中國書法法學院，并建立陜西豐富的傳統書畫文化資源，成為中國書法文化交流基地的基礎;借鑒中國書法學會在書法系教學領域的優勢，成立了“傳統書法文化中心”、古版畫展覽中心、傳統書畫裝飾中心，傳統陶瓷書法中心豐富了教育的土壤和途徑，形成了書畫文化氛圍。基地自成立以來，不斷接待來自日本、英國、哈薩克斯坦、韓國、美國、臺灣等地的青少年，開展各種中國傳統書畫研究與交流活動。她在中國書法的傳播中發揮了重要作用。

五、多元化實踐教學模式的創新之處

人才培養過程的主題是學生。重理論輕實踐、重教訓輕成績，嚴重影響了人才培養質量，形成了傳統的人格沖突、實踐與理論相結合、多學科相結合，實踐與理論的結合迫切需要建立具有自身特色的書法高等教育體系。在探索和實踐的過程中，要不斷總結和積累經驗，對人才培養目標、專業設置、課程體系、教學模式、教學能力等進行深入研究。

多樣化的書法本科專業實踐教學模式是書法高等教育改革與發展的必由之路，促進了書法教學模式的改進。

專業培訓的目的是通過不同的培訓方案、傳統的培訓方式、統一的實踐培訓形式來實現的。學習書法領域的各種實踐教學方法，特別是技術學科、實踐課程和實踐環節的學習、學科競賽、實踐課程、社會研究、研究生（論文）課程，對不同的課堂教學模式和課外教學模式、多種社會實踐模式和多種評價模式進行綜合研究。

六、多元化實踐教學模式的實施策略

本文探討了基于實踐多樣性的書法教學模式，探討了實踐中書法教學的類型，并應采取多種有效措施，建立科學、合理、多樣化的教學模式和評價機制。在運用多種教學方法的基礎上，培養具有創新思維和創新能力的創新型人才。

（一）多元化課內實踐教學模式

本課程的實踐教學主要包括書法方法的研究和項目中各種教學方法的研究。在三一工作室的建設過程中，傳統的教室被改造成了學生教室、導師工作室和學生創作室。

（二）多元化課外實踐教學模式

在書法領域，除了書法技術課程、實踐接觸、學科競賽與實踐外，還探索了其他教學方法。社會學研究、文憑（論文）課程等。

（三）多元化社會實踐模式

多元化的社會實踐模式，通過學科競賽和專業培訓進行調查研究、兼職或自營、學生展或聯展、網絡平臺推廣。

成功的社會實踐應該造福于學生、學校和社會。對學生來說，通過社會實踐，可以獲得知識、個性發展、公民責任、專業技能等。對學校來說，受過教育的干部必須通過社會評估。社會對我們學校的人才評價很高。它對他們評價很高。這個社會不承認它的某些方面的才能。學校也可以利用這種分析，相應調整培養實踐。為全面提高學校人才培養質量，應充分發揮社會實踐“第二課堂”得實效，強調社會實踐的專業意義，使學生在社會實踐中成長，為社會提供有價值的服務。

（四）多元化實踐教學評價模式

多實踐評價模式是基于多評價內容、多評價方法、多評價主體、多評價指標等。

七、書法本科專業實踐教學體系的整體設計

在上述理論探討的基礎上，為解決學校生書法實踐中存在的問題，完善人才培養方案，提出了一種新的書法教學模式。系統的基本內容可以表述為：目標滲透、課程分類、競賽展示、教學管理等，社會化考試的目的是培養學生的綜合素質和實踐能力。課程分類是指在課堂之外實施實踐教學內容。今年上半年，我們將組織一次古典書法遺存調查。目的是增強書法原作的視覺印象，使學生加深"活"字和"立體"字的創作。加強書法材料知識的學習，是加強"真實"的印刷，感受到學校第二學期歷史美學和劉課的深刻內涵。目的是掌握筆、墨、紙、墨的性能。為了了解中國賦文化在實踐中的審美特征，應在學校第三學期組織學生進行專項練習，使他們能體驗到除宣紙以外的媒體。比如紫砂書法創作體驗，舉辦競賽和展覽就是組織三四年級學生參加專業競賽和展覽，展示自己的實踐成果，增強自信心。同時，春節等時間節點要寫春聯、書法、篆刻作品，并接受社會對學生綜合素質和專業能力的評價。

書法教學體系的目的是使學生有機會學習知識，提高專業實踐水平和綜合素質，以適應書法領域的專業要求，形成正確的書法觀和美學觀，了解書法練習與生活的密切關系，從而提高專業練習技能和技巧，陶冶情操。

學生書法本科專業實踐教學體系主要體現在學生實踐旅程的全過程中，主要包括以下幾個方面：文字資料方面的良好搜集、一些相關方面影印版本等整理準備是否充足;外出考察和實踐工作一些相關記錄的精確程度;一些現場實踐能力水平;撰寫考察以及實踐小論文的良好認識水平;學習態度、紀律狀況;是否有良好的實踐創新點等。

總結

綜上所述，從傳統的書法觀念和教學實踐出發，將實踐教學法分為多種課堂教學實踐法、多種課外教學實踐法和不同的社會實踐模式，然后通過不同的教學方法和評價反饋與檢驗。學習和實踐多元實踐有助于提高教學質量和學生的綜合素質，滿足社會對書法本科專業多樣化的需求。

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