關于提升高中物理網課教學效率的探討

賈麓

關鍵詞：高中物理;網課教學;效率提升

隨著信息技術的快速發展，網課已成為學生課后或假期加強學習的主要方式，各種網課軟件也如雨后春筍般涌現，各種功能齊全的網課平臺，為網課教學提供了便利。高中物理的網課教學要將理論與實踐相結合，運用軟件的功能設置保證網課的規范性、紀律性、有效性，讓學生通過網課真真切切地獲得物理知識。

1.增加高中物理網課的互動性

網課又稱為“云端課堂”，教師和學生通過各自通計算機終端在網絡上進行溝通交流，為了使網課也能充滿氛圍感，需要教師增加網課的互動性。首先，上網課時，教師與學生應同時打開攝像頭，讓彼此能夠看到各自的形象，促進教師與學生各自以飽滿的精神投入到網課學習中，盡量采取直播的方式，讓師生跨空間實現面對面。其次，教師在網課的過程中每隔一段時間設置一個問題，讓學生積極思考，可以是教師現場提問，也可以在云課件中提前設置答題環節，提問的時間應巧妙安排，一般可以通過提問導入、提問鞏固、提問總結使學生能夠集中注意力。例如，在學習圓周運動時，教師可以讓學生首先思考生活中有哪些常見的圓周運動現象，引發學生的熱烈討論，有的學生會說騎行的自行車，有的學生會說游樂園的摩天輪等;成功引入圓周運動的概念后，教師進一步提問物體的運動離不開力的作用，讓學生思考圓周運動的力學原理;緊接著，教師通過向心力、向心加速度的講解揭曉圓周運動的奧秘。高中物理網課教學中還應加強物理實驗教學，由教師與學生在網絡兩端同時進行實驗，分享實驗過程與結果，進一步增加網課的互動性。同時，網課還可以開放專門的答問區，師生之間、生生之間可以在答問區中討論物理學習中存在的問題，形成一對多的互動方式，及進解決學生學習過程中的疑惑。為了進一步提高學生的網課注意力，教師可以在課件中增加動畫元素或視頻，降低學生的視覺疲勞，引發學生的學習興趣。例如，在學習“宇宙航行”時，教師可以播放我國載人宇宙飛船發射、升空、繞星球航行的視頻，不僅拓寬學生的視野，也增加學生的民族自豪感。

2.巧用網課軟件的便捷功能

為了使網課更加接近真實的教學環境，網課軟件開發了很多便捷功能，方便教師進行設置，優化網課教學環境。高中物理學習難度大，線上學習不似線下課堂學習，有教師時時刻刻監督引導;線上學習更多地需要依靠學生的自覺性，需運用網課軟件的各項功能設置達到規范網課學習的目的。一是提前在網課軟件上設置好課程表，將高中物理課程的時間固定下來，并分配固定的編號，免去教師重復設置的麻煩，也養成學生按時上課的好習慣。例如，騰訊會議軟件可以通過路徑“預定會議—周期性會議—設置周期循環選項”進行課程固定設置。網課也是以班級為單位，軟件一般都可以為班級網課加密，并且要求進入網課的學生都必須使用實名，方便教師進行點名，保證每一位學生都能準時參加網課學習。學生在家中上網課，剛開始較難進入狀態，且由于高中物理難度較高，很多學生都缺乏物理學習的興趣。為了讓學生盡快調整好狀態，教師可以在學生進入課堂時設置好“歡迎進入趣味物理課堂”的標語，并且設置好背景圖片、背景顏色，還可以播放柔美的音樂，讓學生在課前放松身心。為了展示教師最美好的形象，物理教師還可以運用軟件的虛擬背景、美顏等功能，打造更加飽滿的精神風貌。在物理教師進行理論知識講解時，教師可以設置全體靜音，保持課堂紀律;講解課件時，運用屏幕共享、電腦聲音共享、人像疊加等方式，增加網課的立體感。物理教師可以運用軟件自帶的批注功能，將物理關鍵知識點劃出來，運用共享白板進行輔助講解。網課軟件還自帶云錄制功能，物理教師可以將上課的過程錄制下來后分享到班級群里面，方便學生課后進行內容回顧與鞏固，同時也方便因為臨時有事請假無法參與網課的學生補課學習。

3.創新作業布置與批改

為了鞏固高中物理網課教學成果，高中物理教師還需創新作業布置方法，由于網課是不見面教學，因此在作業布置上也需區別于普通的線下教學環境，充分運用信息技術與網絡環境的優勢，讓學生更多地運用所學的物理知識完成作業任務。首先，高中物理教師結合不同學生學習情況及作業方面的數據，實施精準的作業安排，為不同學習能力的學生設置不同的作業任務，讓每個學生都能夠在完成作業的過程中有所收獲，物理能力能在原來的基礎上得到提升，實現物理作業任務從布置、批改、講評至反饋的一對一、點對點的精準教學。例如，教師在布置“動能與動能定理”的相關作業時，教師可以首先將作業題庫進行分層，設置難度不同的多份作業，作業差異率設置為百分之三十左右，根據網課系統反饋的學生學習情況自動匹配分發給對應的學生，并設置系統的答題時間，改善學生作業拖延的不良習慣。在作業批改環節，除了通常的閱卷式批改方式外，教師還可以運用軟件的批注功能將關鍵知識點、出錯的原因等精準推送給對應的學生，實現作業“個性化”批改。網課軟件還提供了豐富的作業上傳與點評方式，例如，高中物理教學鼓勵學生自主動手進行實驗，圍繞“探究平拋運動”，教師鼓勵學生課后進行相應的物體平拋實驗，并通錄制視頻或語音的方式，將自己的實驗過程、所思所感所想上傳至網課共享區域，與其他同學、教師一起討論;對于優秀的作業，教師還可以及時留下贊揚的評語并送上小紅花，鼓勵更多的學生認真對待課后作業，鞏固好所學的物理知識。

結束語

綜上所述，網課為高中物理教學“停課不停學”提供了高效的實踐手段，通過網課軟件強大的功能設置，網課能夠營造出與線下課堂類似的氛圍感，提高學生網課的專注力。教師加強自身運用網課進行直播的能力，掌握網課軟件的使用技巧，有助于實現高中物理教學理論與實踐兼顧的教學目標，增加高中物理網課的實踐性、互動性，創新物理作業的設置與批改，提高高中物理網課的教學效率。

參考文獻

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