基于多模態理論的中學英語聽力課堂探究

何敏

關鍵詞：多模態;英語聽力課堂教學;研究

多模態是指在交流的過程中能將交流中不同的符號混合在一起，并將這種多膜態資源應用到改革后的英語聽力課堂教學中去。經過初中英語的教學改革，能將傳統的教學方式進行改進，改革后的教學方向主要是以學生為課堂的主體，教師也不在運用傳統的“填鴨式”教學方式來開展教學，教學理念也發生了轉變，新的教學理念中，重點是培養學生對英語聽力能力的提升，來完成學校所制定的教學計劃，營造良好的課堂氛圍感，提升英語聽力課堂的教學質量。

一、中學英語聽力教學中存在的問題

（一）學生對英語聽力學習有錯誤的認識

在現階段初中英語聽力教學中，面臨著很多問題，這也造成了初中學生對英語聽力的學習上喪失了學習的積極性。在大部分初中學生對英語聽力的認知中，都認為想要提升自身的英語聽力能力，就應該在英語的閱讀上多下功夫，自然英語的聽力能力也就能得到提升，也不需要教師專門對英語聽力來開展教學。其實這樣的認識是錯誤的，在對英語聽力考試時，就會發現教師播放的英語聽力與書面語大有不同，所就需要專門的來設定英語聽力課堂開展教學。

（二）英語聽力學習環境的局限性

我們國家的母語主要是以漢語為主，所以在校園生活中對英語聽力學習的學習環境設定會比較少。校園中的廣播還是主要以漢語的形式來播放，一些英語類的播放幾乎很少，即使有也只是一些英文歌曲這對初中學生的聽力訓練根本起不到很好的作用。

（三）傳統的聽力教材的單模化

在初中的聽力課程制定上，對于教學內容中比較單一化，學生的學習內容也比較固定，學生在學習時面對固定的學習內容很難進行自主發揮，所以面對這種固定的學習內容，長期下來學生就會喪失對英語聽力的學習興趣。

（四）教師對英語聽力教學方式的單一性

較為傳統初中英語聽力教學上，教師一般是借助錄音機等其他的播放器來給學生教學。在具體的教學中，教師會重復多次的來給學生播放一些單詞或者片段，這種單一的教學模式，對于一部分理解能力較差的學生來講在播放時理解上就會比較困難，從而也就降低了教學質量[1]。

二、多模化理論應用于中學聽力教學中的可能性

對多模化理論的理解，從系統語言學上來講是人們在進行交流時，對交流中的語言符號的構建形式。在目前教學上的改革中，教育部門已經將這種新型的教學理念應用在了初中英語聽力教學中去了。多模態化教學的教學理念中，主要是將教師、教學中的道具以及學習中都用到的圖片來進行整合，調動學生的學習積極性，通過這種協同模式開展英語聽力的教學。多模態教學中最大的優勢就是將一些靜態資源，能通過不同的媒介來表達出來，其靜態資源主要包括：服飾、臉型、表情等也正是因為多模態資源的優勢所在，能更好的利用到英語的聽力教學中去。在英語聽力教學時主要是培養學生“聽”的能力，學生通過聽來給大腦傳輸信息號，通過大腦的運轉，對接受的傳輸信息來進行理解的過程。

三、中學英語聽力多模化教學模式的運用策略

（一）利用多模態資源，采用多種教學手段，激發學生對英語聽力能力的學習興趣

在初中的英語課程中，很多學生在英語學習時都面臨著學習上的障礙，其聽力的學習也是一樣，所以在教師對初中英語聽力教學時，可以采用多模態教學方法來提升教學質量。教學的改革其主要提升學生的學習興趣，初中英語聽力的學習同時也是一樣，這就需要教師在教學時結合不同的教學手段，收集不同的教學資料來開展英語聽力教學。在實際的教學中，課堂中的氛圍感很重要，教師為了活躍課堂氛圍可以將新的學習知識點來注入課堂中來，讓學生提前預習，激發學生的好奇心，保持良好的學習氛圍。

在實際教學時，對所學的知識點來提前進行播放，比如在對“How dou they make a film” 的聽力知識點學習時，教師可以播放一些有關于本章知識點的內容，內容上可以是視頻或者是電影的形式來給學生展示，學生在通過觀看時，將播放內容中的一些詞匯增加印象，也使得在后期的學習時能掌握聽力中的知識點[2]。

（二）利用圖文整合資源，強調聽前預測，培養聽力技巧

在英語聽力教學時，把要學習的聽力內容給學生大致的進行講解，調動一下學生的好奇心。在具體的教學中，教師可以對所要學習的英語聽力內容給學生播放出來，教師通過互動的形式引導學生積極發言，讓學生能猜出播放內容的大致意思來。還有一種方法，在本節課程中所要學習的聽力內容給出一張圖片，圖片的主體還必須圍繞著本次的內容來，引導學生通過圖片來講出圖片的故事，這樣不僅能增加學生的詞匯量還能鍛煉學生的口語表達能力。比如在“Unitl My name is Gina” 的聽力練習時，教師根據結內容來給出學生圖片，引導學生根據圖面中的內容來表達出圖片所要表達的用義來，在進行聽力學習，會加深學生對這一節詞匯的印象。

結語

隨著目前初中階段教師與教育部門的對英語聽力能力的重視，在聽力課堂教學中應用了新的教學方法，也正是因為多模態模式中存在的優勢，打破了傳統的教學方式，提升了學生對英語聽力學習的積極性，讓英語聽力課堂也變得活躍起來。

參考文獻

[1]孫藍琪. 高中英語聽力教學中視頻多模態的應用[D].曲阜師范大學，2019.

[2]王曉亭. 多模態理論在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].石河子大學，2020.