小學高段口語交際教學注意事項

屈小梅

關鍵詞：辯論;口語交際;注意事項;小學教學

一、在第一個環節引入辯論，并介紹了辯論會的流程。

這一環節相當重要，除講清辯論的流程外，其實還應該講明何為辯論，以及辯論的意義。尤其是要指出：辯論是為了培養人的邏輯思維能力、語言表達能力、組織能力以及團隊協助的意識。把辯論的目的和意義與孩子們平時的爭吵區分開來。在教學時，我還播放了辯論賽的視頻，因為時間有限，我只播放了一小段，但在辯論過程中，已經有部分孩子學會了這樣的表達：“對方辯友請注意……”“我方的觀點是……”“我方再次強調……”我相信，如果有更多的時間，讓孩子們反復觀摩，一定能有更多的收獲和更好的表達。

二、第二個環節為辯論的準備與技巧。

課文提要提示得很清楚，辯論前的準備階段，辯論時的注意事項。在這部分要注意對學生搜集資料的指導。搜集資料的方法在五年級已經學過，老師要做的是對觀點進行梳理，幫助學生篩選有用的信息，并指導學生進行整合，書寫手卡。

三、實踐操作環節分為兩個部分：小組辯論和班級辯論賽。

小組辯論時，因老師及時有效地指導，辯題又與學生實際生活息息相關，學生參與的熱情很高，積極辯論，認真傾聽。但在進行班辯論賽時，就出現一些小問題，比如學生舉的例子很單一，反方唯一能夠有效證明自己的例子就是“家屬為了安撫身患重病的人，往往會隱瞞病情”，且在自由辯論環節正反方就這個例子反復糾纏，說明學生在準備階段，所搜集的資料較為單一，且沒有延展性，這其實反映出來是老師的指導沒有下沉，沒有讓學生多方面、多角度去搜集有力于自己的材料。

四、老師在辯論之前出示評價標準，得到的效果非常好。

不論是小組辯論環節還是在班級辯論賽中，因為評價標準的一致使得這次口語交際有了一定的實效。

由此看來，小學高段口語交際教學時，應注意以下幾個方面：

1.必要的示范

在口語交際活動中，示范是必不可少的，不管是老師親自上陣的現場教學，還是借助視頻，都是非常必要的。比如在六年級下冊的“口語交際·演講”中，播放一些經典演講的視頻，或者出示聞一多先生《最后一次演講》、馬丁·路德·金的《我有一個夢想》、雨果的《在伏爾泰墓前的講話》等著名的演講稿，讓孩子們參考的模板和學習的榜樣。在“口語交際·辯論”中，播放辯論比賽的視頻也是非常必要的，孩子們從視頻中學著像模像樣的進行觀點的闡述、有禮有節地進行辯駁、沉著冷靜地作著最后的總結陳詞。

2.積極促進學生廣泛的參與

口語交際是一項實踐性很強的言語活動，要最大限度地、最廣泛地調動學生參與的熱情，教師教學時要注重將個人、小組和全班學生的言語活動有機地整合在一起，保證學生參與的深度和廣度。因此，一場以辯論為主題的口語交際既有個人資料的搜集整理，也有小組的模擬辯論，更要組織全班統一的辯論賽，讓學生既有參與其中的樂趣，又有實時觀摩比賽的理性認識。通過小組賽，選拔最有思維活力、最會表達的孩子去參加班級的辯論賽，此舉以競技的方式，更能激發小學生參與的熱情，也能保證辯論會的質量。

3.創設必要的情境

所有口語交際地目的都是為了讓學生想說、敢說、能說，說得有理，聽得明晰。要達到這樣的目的就必須把學生送回到相應的情境中?？谡Z交際教學必須創設真實的、豐富的、貼近于學生生活實際的情境。部編版六年級下冊“辯論”中的四個辯題：（1）電腦時代需要/不需要練字;（2）班干部輪流好/競選好;（3）互聯網增進/疏遠人們的感情;（4）不可以說謊/可以講善意的謊言。第一個和第三個緊跟時代節奏，是伴隨著科技飛速發展所帶來的真實可感的話題;第二個和第四個更是孩子們生活中會遇到的問題。真實的辯題讓大多數的孩子都能夠有話說，在搜集資料的時候也更有著眼點。

創設真實的情境還應該著眼于教室的布置，主席臺、辯論席、計時器、正反方臺牌，因漏就簡，簡單地布置一個辯論賽的場地，正反方辯手各自按一辯、二辯、三辯、四辯的位置就坐，主持人居中，第一排邀請評委就座。在這樣的氛圍下，辯手們、小評委們、小觀眾們更能夠融入各自的角色，以此來刺激學生的學習熱情，最終達到優化口語交際教學效果的目的。

4.有法有度地指導

在教學中，教師處于主導地位，要有法有度地指導學生開展口語交際活動。以“口語交際·辯論”為例，教師學法的指導首先體現在對于辯論流程和辯論技巧的指導;其次體現在搜集和整理資料方面的指導;第三，體現在小組辯論時，深入到各個小組認真傾聽、適度指導;最后，班級辯論賽時，因為是小學生開展的辯論會，教師要預設到諸如“跑題”“人身攻擊”等情況發生，所以在辯論賽現場教師仍然要起到總體調度的作用。

5.積極有效地評價

口語交際的評價主體體現在以下幾個方面：自評、小組互評、評委點評、教師點評。不管評價主體是誰，評價標準都必須統一，教師在辯論之前一定要出示評價標準，并對評價標準進行解讀和示范。在小組辯論時，教師在各個小組指導的時候就要用上評價標準，并指導學生參照標準進行評價。在班級賽結束時，請學生進行點評時，也要引導學生用好、用對評價標準，學會客觀、公正。

總之，小學語文高段口語交際教學旨在培養學生傾聽、表達和應對的能力，這將是學生未來行走于社會的綜合能力，教學時若能注意以上五個方面必能對培養學生的口語交際能力有所裨益。

參考文獻

[1]李媛媛. 小學六年級口語交際課堂教學研究[D].河南大學，2019.