基于企業需求《圖形圖像處理》課程教學內容的研究與設計

廖家莉 汪雪玲

（四川托普信息技術職業學院，四川 成都 611743）

《圖形圖像處理》是一門實踐性和應用性都非常強的課程[1]，該課程應系統講授Photoshop 常用工具的使用、圖形圖像基本編輯和特效處理等基本內容。職業院校課程設計理念一般以職業需求分析為起點，不同專業因基于企業需求，授課內容的側重點有所不同。本人對不同學校不同專業的老師和同一專業不同老師分別進行了訪談，有些老師主要講基本工具的使用，以工具為主線，使用每個工具做一些小案例；有些老師側重于平面設計方面，主要講使用文字等相關工具做網頁相關案例；有些老師側重于人像處理，主要講使用修復圖像工具、調色命令等對人像處理的相關案例；還有些老師則所有領域都涉及一點，各方面的案例都講。每個人的想法都不一樣，本人比較注重培養學生的職業能力，提高學生相關專業的就業率。因此，基于企業需求對《圖形圖像處理》課程的具體教學內容進行研究與設計。

1 Photoshop 應用領域及企業需求

Photoshop 是一款功能強大的圖形圖像處理軟件，廣泛應用于產品平面設計、包裝的設計、廣告設計、海報設計、宣傳單頁設計、網頁界面設計、UI 設計、手機圖標設計、攝影后期處理、書籍雜志排版設計等不同領域[2]。其中，人像修圖師的主要職責是根據客戶要求對照片進行精修處理，注重攝影后期處理能力。網頁設計師的主要職責是根據需求設計首頁、詳情頁、列表展示等相關頁面,注重頁面設計與排版能力。UI設計師的主要職責是根據需求設計相關UI 圖標、UI 界面設計等，注重頁面和圖標設計能力。電商美工的主要職責是對新拍攝商品圖片進行拼接、顏色調整、產品描述美化等相關處理，還對新上架所需商品的圖片進行摳圖、背景合成處理等，注重商品處理能力。本人對相關企業招聘要求進行了調查，發現企業的崗位并沒有分得這么細，網頁設計師、平面設計師、UI 設計師、美工都需要根據促銷計劃、活動策劃，設計相關廣告Logo、Banner、海報、頁面等，也需要對商品進行相應的處理等。因此，基于企業需求，計算機應用專業《圖形圖像處理》課程的教學內容可以根據平面設計師、電商美工的要求進行設計，主要講解頁面設計、商品處理等內容。

2 教學目標

了解了企業需求，教學前還需確定教學目標。目標從大到小依次分為人才培養目標、課程目標、課程模塊目標。我校計算機應用專業開設的課程主要職業面向軟件開發企業、電子商務企業、政府等各類事業單位。我校計算機應用專業人才培養目標側重于電子商務方向，則《圖形圖像處理》課程的技能目標應該重點培養學生具備電商美工能力和平面設計的能力。《圖形圖像處理》課程的知識目標是：為了解Photoshop 的應用領域；掌握Photoshop 基本工具的使用；掌握圖層的基本操作；掌握圖像的色調和色彩調整；掌握通道與蒙版的使用等。能力目標為：具備使用Photoshop 軟件對圖形圖像進行基本處理的能力；具備使用軟件解決日常生活中問題的能力；具備電商產品后期商務應用處理的能力；具備界面布局、版式設計、界面美化和平面設計能力；具備對產品調色、創意設計、美化等能力等。

教學目標不僅需要有知識和技能目標，還需要有情感目標和核心素養目標。比如：自主發展方面培養學生養成良好的學習習慣，對學習感興趣，學會學習、健康生活；文化基礎方面給學生講中國博大精深的文化，人文底蘊，科學精神；社會參與方面讓學生要有責任擔當、工匠精神、勞動最光榮，愛崗敬業、精益求精、勇于創新。還需培養學生形成獨特的思維理念，充分發掘學生的創造潛能。

3 教學方法與計劃

《國家職業教育改革實施方案》指出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。現在教學還存在很多不足之處，如忽視學生創造力的培養，教學方法傳統與單一，教學實踐性不強，師資力量較為薄弱等[3]。三教改革要解決的問題是如何讓學生“把頭抬起來、坐到前排來、提出問題來”。教師是主體，“師者，所以傳道受業解惑也”。教師需要有課程開發能力、教學科研能力、教學設計能力、專業實踐能力。教師是知識整合者、學習引導者、課程開發者、資源匯聚著、意見交換者。教材是載體，上課是用教材教而不是教教材，不能照本宣科，我們需要對教材的內容進行重構整合，用好教材。教法是路徑，以學生為中心，我們可以用項目化教學，讓學生能學以致用。學生完成作品后可以進行現場答辯，形成思維碰撞，促進學生反思實踐。還可以以賽促教，激發學生更強的學習欲望，讓學生走出學校，認準自己的定位，鼓勵學生學以致用，提高實踐能力[4]。

因此，《圖形圖像處理》課程將主要采用項目教學法。由于學生都是零基礎，分為兩大部分進行教學，首先對基本工具的使用進行講解，然后以電商網站實例為主線，把Photoshop 入門教學與電子商務行業應用結合起來，增強教學的實用性[5]。以學生學習為主，教師指導為輔，完成教學項目。其教學項目包含三個頁面：首頁、列表頁、詳情頁。該項目將拆分為多個小任務：Logo、店招、導航、Banner、輪播圖、精品推薦、版權、列表頁、產品圖處理、商品詳情介紹、評論列表等。最終實現課堂教學與實際應用的無縫對接（教學計劃如表1 所示）。

表1 教學計劃

4 教學內容

《圖形圖像處理》課程總共64 課時，參考教材《中文版Photoshop CS6 應用技法教程》。該課程主要內容分為兩部分：基礎知識講解和實用綜合案例。以Photoshop 軟件為基礎，系統講授Photoshop 常用工具的使用、圖形圖像基本編輯、特效處理等基本內容和電商網站相關綜合案例。

4.1 基本知識

俗話說“好的開端等于成功的一半”，所以一定要上好第一堂課，在學生心中塑造一個完美形象。第一堂課首先進行說課，說課程、說教材、說目標、說教學方法、說考核方式；然后介紹Photoshop 應用領域、企業需求、圖片與色彩的基本知識；最后認識Photoshop 工作界面及其基本操作。第一堂課上好后，再使用12 課時對基本工具的使用進行講解，其主要內容為：

1.圖像的基本操作：圖像大小、畫布大小、圖像變化等；畫筆工具、形狀工具的使用；重點講解漸變工具、文字工具，輸入編輯文字、柵格化文字、設置字符樣、路徑文字、變形文字等，并講解一些簡單的廣告設計，讓學生具備網頁文字和廣告文字設計的能力。

2.基本摳圖工具的使用和圖層的基本操作、圖層樣式、濾鏡的基本應用，其中摳圖工具主要包括：魔棒工具、快速選擇工具、磁性套索工具、蒙版摳圖、通道摳圖等。再講解一些簡單的圖片的合成和海報設計，讓學生具備海報設計和能對商品圖片進行摳圖、背景合成處理的能力。

3.修圖工具的使用：仿制圖章工具、圖案圖章、污點修復工具、模糊、涂抹、加深減淡、液化、操控變形、并講解一些人像處理、去水印等相關案例。讓學生具備人像處理和商品處理的能力。

4.圖像的調色處理：替換顏色、自然飽和度、色相/飽和度等相關命令的使用，并講解一些商品顏色替換，商品飽和度、對比度等方面的基本處理的相關案例。讓學生具備商品顏色調整和商品美化能力。

4.2 綜合應用

掌握基本工具的使用后，還需要做一些綜合案例，教學生一些能學以致用的案例。可以以一個電商網站為例，將其拆分成很多小模塊進行講解，如：Logo 設計、水平導航、垂直導航、分類導航、店招設計、主圖設計與處理（輪播圖）、精品推薦模塊的設計、版權信息、產品列表頁、產品圖處理、商品詳情介紹、評論列表等。講相應模塊的時候還可以補充一些網站相關的理論知識，如網頁常見布局設計：單列布局、雙列布局、三列布局、混合布局等；色彩搭配：色彩學基礎、網頁配色方案、網頁中不同顏色的含義、不同底色時字體應設置為什么顏色等；尺寸規范：頁面尺寸、Banner尺寸、Logo 尺寸、導航尺寸、字體大小設置等。最后還可以講解切片工具的使用，教學生如何切圖，再如何用這些圖片快速生成網頁原型。

電商網站的設計做為本課程的重點講解部分，然后再講解一下UI 設計，如：手機圖標設計、引導頁、首頁、登錄注冊頁、個人中心頁等。接著還可以拓展一下Photoshop 在人像處理、包裝設計、廣告設計等方面的應用實例，如：相對復雜的婚紗照、兒童寫真、寸照、蛋糕盒、冷飲店廣告設計、戶型圖等相關案例。最后讓學生綜合運用所學知識進行創新，設計出一電商網站的主要頁面。

通過綜合案例的講解，使學生具備使用Photoshop軟件對圖形圖像進行基本處理的能力；具備使用軟件解決日常生活中問題的能力；具備電商產品后期商務應用處理的能力；具備界面布局、版式設計、界面美化和平面設計能力；具備對產品調色、創意設計、美化等能力等。在進行案例講解的時候，鼓勵學生多思考，多分析，要學會舉一反三，勇于創新，做出不一樣的頁面。

5 結論

《圖形圖像處理》是一門比較基礎的課程，教學的知識點不難，但其應用非常廣泛，想上好這一門課不容易。職業院校的課程設計一般以企業需求為導向，所以課程內容盡量基于企業需求來設計。比如讓學設計出身的老師來教計算機專業的學生，不一定教得好，不同的專業側重點不一樣。《圖形圖像處理》還是一門應用性和實踐性非常強的課程，一定要多給一點時間讓學生進行操作。Photoshop 廣泛應用于網頁界面設計、包裝的設計、廣告設計、海報設計等，如果只講基本工具的使用，學生可能不感興趣，學了后很容易忘，而且實用性不是很強。如果按企業需求為導向，來給學生授課，學生可以學以致用，還可以提高學生相關專業的就業率。因此，基于企業需求，再結合人才培養方案和學情分析，《圖形圖像處理》課程的主要內容可以為兩大部分：基本工具的使用和電商網站相關頁面的設計。在教學的過程中，教師的職責不僅僅是知識的傳授，還要注重思想教育和核心素養的培養。教學不僅僅局限于教室里的教學，還可以拓展教學時空，給學生提供一些網絡教學資源，鼓勵學生自主學習。作業布置不能局限于低階思維方面，只布置一些記憶、理解、應用方面的作業，還可以布置一些高階思維方面的作業，如分析、評價、創造方面的作業，鼓勵學生多思考，提出問題來。考核標準也不僅僅是試卷或期末作品，可以進行多方面的考評，激勵學生全方面的發展。