新時(shí)代工科大學(xué)物理新課堂模式的探索與實(shí)踐*

周雪 楊旭

（重慶工商大學(xué)人工智能學(xué)院）

大學(xué)物理課程作為理工科專業(yè)的通識(shí)性基礎(chǔ)必修課，幾乎涉及所有理工科專業(yè)，是高等院?；A(chǔ)教育的重要組成部分[1-3]。新時(shí)代背景下，各項(xiàng)新技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)理工科人才的要求也越來(lái)越高，當(dāng)代專業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展趨勢(shì)可以概括為：專業(yè)性更強(qiáng)、應(yīng)用性更強(qiáng)、創(chuàng)新性更強(qiáng)[4,5]。為應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)物理教育也要與時(shí)代接軌、與專業(yè)接軌，提升專業(yè)特色、應(yīng)用特色和創(chuàng)新特色。目前，傳統(tǒng)大學(xué)物理教育通常存在以下問(wèn)題：首先，知識(shí)的更新速度慢，存在教學(xué)內(nèi)容多年不變的問(wèn)題，創(chuàng)新性不足；其次，大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)的對(duì)接不足，對(duì)各工科專業(yè)采用同一套教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的區(qū)分，專業(yè)針對(duì)性不足；此外，傳統(tǒng)大學(xué)物理課程授課主要講授書(shū)本知識(shí)，通常不會(huì)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致應(yīng)用創(chuàng)新性不足。針對(duì)上述問(wèn)題，在大學(xué)物理的課程改革中應(yīng)注意授課內(nèi)容的更新、聯(lián)系當(dāng)前的應(yīng)用實(shí)際，提升課程的應(yīng)用性、創(chuàng)新性，且還需結(jié)合各專業(yè)的具體需求，對(duì)授課側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整[6]。

授課模式方面，大學(xué)物理課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間較早，通常從本科一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，且開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，通常分上下冊(cè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程持續(xù)一學(xué)年。這一時(shí)期正處于學(xué)生學(xué)習(xí)模式和生活模式從中學(xué)向大學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思維意識(shí)、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及樹(shù)立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期[7]?！?br>