營造“自然生長”的音樂課堂

肖光蓉

如今，學校的課堂教育越來越重視以“學生”為中心的教學方式，力求讓學生在課堂學習中學會“自助、求助、樂助”，一種重視學生成長的課堂——音樂生長課堂自然產生。學生通過在音樂課堂上的學習和互動，能夠豐富自身的音樂藝術實踐與探究，領略音樂藝術帶來的魅力，陶冶自身的音樂情操。

所謂音樂生長課堂與平常人們經常提到的音樂課堂最大的不同，就在于它突出了“生長”二字。在這樣的課堂中，教育更多時候不是教育，而是幫助學生成長，讓學生在體驗音樂課程的過程中感受生命成長的溫暖與愉悅。作為一名小學音樂教師，需要認真分析建構課堂可以實施的策略，挖掘其深層次的教學價值。

轉變教學觀念，以學生為中心點。在建構小學音樂生長課堂的過程中，教師要轉變教學觀念，圍繞學生展開教學，讓學生學會自主學習和練習才是關鍵。例如當學生在課堂上學習新的音樂歌曲時，在播放音頻、視頻給學生時，教師可以認真觀察學生的學習思考狀態與反應情況，有選擇地引導學生先自主進行唱和舞蹈等行為，給予每個學生參與的機會，調動學生的積極主動性。無論學生表現如何，都要鼓勵、支持學生，為學生創造寬松融洽的學習氛圍，而后再一一進行指正修改，幫助學生進一步提升。

在條件允許的情況下，教師還可以引導學生根據歌曲進行樂器彈奏，加入更多的表演方式，以調動課堂的活躍度。在學期末的時候，可以組織學生合作進行一場大型或幾場小型的音樂劇表演，在幫助學生加深對音樂旋律、音樂節奏等要素理解的同時，激發學生的音樂創造力和表現力。如果有學生對于音樂編創感興趣，教師可以幫助引導學生學習編創，支持學生對音樂的好奇與遐想，不輕易否定學生追求音樂的態度與努力。

開展趣味游戲，增強與學生的互動。玩是孩子的天性，處于小學階段的學生更是充滿了好奇心和求知欲。因此，在小學音樂課堂中可以通過開展一些與音樂相關的趣味游戲，引起學生對于課堂的關注和好奇。例如引導學生跟著音樂用手或腳拍打節奏，可以增強學生的記憶力和感知力，更好地掌握所學音樂的韻律，為之后的深入學習打下基礎。讓學生通過游戲的方式加強對音樂內容的理解，在潛移默化的過程中影響學生，自主學習音樂能夠讓學生的音樂實踐更加深刻有效。

豐富評價手段，督促學生進步。在過去的課堂評價中，教師對于學生的評價往往單調統一，且是單方面的評價，不能引起學生真正的重視。想要建構音樂生長課堂，可以豐富教師的評價手段，不只是單一地從學生的課堂表現等方面來評價，還可以在課堂教學中創建一些活動情境，比如邀請學生上臺演繹，讓學生有更多的課堂參與感，再根據這些課堂表現對學生進行綜合評價。有了參與感的學生也會更加重視最終評價的結果，因此在課堂表現、課堂演繹等方面會更加認真，進而從根本上促進學生的發展。

另外，不僅僅局限于教師的評價，學生之間也可以互相評價，讓學生評價自己的同學、好友，讓學生學會欣賞他人、肯定他人;學生自己也可以進行自我檢測，在自我評價中發現不足，找到特長，能更好地促進學生進步。

建構小學音樂生長課堂的核心是突出“學生”的重要性，教師的“教”是為了更好地引導學生的“學”。因此，教師在課堂教學中要改變教學觀念，增強與學生之間的互動交流，讓學生有更多的課堂參與感，從而促進學生各方面能力更好地提升與發展。

責任編輯/李慕絢1CC375F0-75EF-4E6F-84AF-8D32361BCD07