基于認同教育理念 培養學生家國情懷

楊梅

《小學音樂課程標準》情感目標明確要求：“通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情感。”以人音版音樂教材小學五年級下冊第七課中的一節樂隊與合唱作品《大愛無疆》為例，探討基于認同教育理念下如何在音樂課中培養學生的家國情懷。

剖析教材，明確目標。《大愛無疆》選自我國著名作曲家關峽為紀念“5.12”汶川大地震而創作的大型交響合唱《大地安魂曲》的第三樂章，音樂傳遞了守望相助和互助互愛的人間大愛。本課以“愛”為主線貫穿整節課，分別從初步感知情緒感染、了解背景情感共振、分段聆聽情感體驗、拓展延伸情感升華四個板塊體驗愛的情感，讓學生在感受、體驗、模仿中表達自己對祖國的認同，對同胞的憫恤之情。在多次聆聽體驗中感受當國家、人民遇到危難時，一方有難、八方支援、眾志成城、同舟共濟的家國情懷。

初步感知，情緒感染。兒童心理學研究表明，視覺形象和生動形象的言語材料結合起來，更易幫助存儲信息。上課伊始，教師就播放2008年5月12日汶川大地震視頻，一下子就抓住了學生的內心。這段視頻給大家帶來怎樣的情感體驗？學生的發言表明，他們都能夠從不同角度體驗到這場自然災害給人們造成的巨大苦難和傷痛，萬千家庭痛失親人，災難波及之處滿目瘡痍;感受到當國家遇到危難時，全國人民從四面八方涌來，不懼危險，搶救傷員，幫助災區人民重建家園，給災區人民帶來希望;感受到“家是最小國，國是最大家”，家與國血脈相連。

了解背景，情感共振。這首作品的體裁屬于交響合唱，情緒舒緩寧靜，要求在聆聽的過程中做到靜聽、靜思。為了幫助小學生更好地理解音樂作品，感受音樂傳遞的情感信息，在聆聽之前，教師對作品創作背景進行分析，形成鋪墊。《大愛無疆》整首作品以“大地”命名，采用安魂曲的形式進行創作，是對在汶川大地震中逝者最深切的告慰，表達對人類大愛的尋求與禮贊。由于聆聽之前介紹了作品創作的背景，所以在后面的聆聽和觀看演奏視頻時，學生能夠迅速進入情境中，在這種低沉、悲傷、憐愛的情緒中產生情感共振，表達出對災區人民的痛惜撫慰之情。

分段聆聽，情感體驗。這首樂曲包括交響樂隊演奏和合唱兩個部分。第一部分樂曲開始由木管組長笛奏出純樸親切、帶有童謠風味的主題旋律。長笛獨有的圓潤、柔和細膩的音色，猶如在撫慰著人們遭受災難的傷痛。緊接著由木管組雙簧管和弦樂組小提琴演奏，在圓號的伴隨下奏出跌宕起伏和高旋低回的旋律。樂曲后半部分還加入長笛演奏，使得情緒更加激動，仿佛一股股涌動著深情博愛的暖流從四面八方噴涌而來，給人們帶來生的希望。這首樂曲最有特點的地方在于樂曲配器中使用了古老的羌族骨笛，并大量運用了羌族音樂的元素，體現出音樂的民族特色和地域特征。第二部分采用了一段非常具有感染力的歌詞，在卡農等創作手法的映襯下，讓聽者感受到愛的天使帶著希望與力量，召喚著人們重建家園。在教師的引導下，通過分段聆聽分析作品，學生能夠從音樂中體會到社會責任感、認同感和歸屬感。

拓展延伸，情感升華。課程最后是家國情懷教育的升華，教師抓住當前熱點話題，播放孟晚舟回國在深圳寶安機場時振奮人心的演講，在歌曲《我和我的祖國》的映襯下把情感推向高潮。那一句“祖國，我回來了！”濕潤了多少國人的雙眼，凸顯出一位中華兒女對祖國的依戀之情，一位民族企業家對祖國的感恩之情和無數國人對同胞的關愛之情。正如習近平總書記指出：“人民有信仰，國家有力量，民族有希望。”我們生在紅旗下，長在春風里，目光所至皆為華夏，五星閃耀皆為信仰。

在音樂課中滲透家國情懷，需要充分發揮音樂的娛樂性、情感性、方向性等功能進行熏陶和感染，洗滌學生的靈魂，逐漸把家國情懷的種子播撒在孩子們幼小的心田中，培養有責任、勇擔當，認同偉大祖國、認同中華民族、認同中華優秀傳統文化的新時代好少年。

責任編輯/楊萬軍