“1+2+N”打造特色課后服務

李丹　張曉霞

什么是“雙減”？為什么要“雙減”？“雙減”后學校怎么做？作為教育人，要弄清改革的目的，保證理解不偏差、方向不錯誤、執行不猶豫、行動不偏移。在充分論證的基礎上，尋找最優路徑，保證減負增效。明方向，理思路，武漢市光谷第二小學在“1+2+N”特色服務模式的探索和實踐中，取得了一定成效。

“1”：強化學科主陣地，優化作業管理?！半p減”政策要求全面減少義務段學生作業總量和時長，減輕學生過重的作業負擔。第一，控制作業總量。各學科布置的作業必須由班主任總體把控，以確保學生每天的作業總量不越線。一門學科書寫量稍大，另一科則盡量布置實踐類作業，在協調溝通中達成平衡。第二，優化作業設計。各學科組將作業設計納入集體備課流程。依據學情，深研教材，精選習題，體現作業設計的針對性、層次性，進一步提高作業質量。第三，實行作業分類。學科作業提供自助菜單，分為基礎性作業、拓展性作業和探究性作業三類?；A性作業以課本和課堂作業為主，人人完成;拓展性作業精選具有代表性、典型性和啟發性的習題;探究性作業以特色作業為主。拓展性作業和探究性作業供學生自主選擇。在作業管理上，要求教師跳進“題海”精選習題，尊重學生的個體差異性，增設作業自選菜單，讓學生跳出“題?！?。依據學生實際，鼓勵大多數學生挑戰自我，選擇拓展性作業和探究性作業練習，從而提升學生的學科素養。

“2”：優化課后服務課程，提升綜合素養。調查表明，超過95%的家長愿意讓孩子參加學校的課后服務。課后服務主要有兩種：一是由語數英教師進班，進行個性化輔導、答疑解惑、作業輔導等;二是開展閱讀體驗、體藝活動、勞動教育等課后服務課程。

學校充分挖掘教師自身的專業特長，依據家長自行選擇的服務時間，將第二節課后服務實行同年級合班，由綜合學科教師授課，以“學生固定、教師走班”的模式，開展象棋、繪本閱讀、編程貓、創意繪畫、書法、合唱、游戲、律動、籃球、羽毛球等豐富的基礎性服務課程，讓更多的學生在多彩的課后服務中釋放天性、培養興趣，在校內學好學足，滿足學生普遍性需求，全面提升學生綜合素養。為了給有特長的學生提供個性化、深層次、高水準的專業輔導，學校開展了啦啦操、足球、合唱、舞蹈等特色服務課程，舉辦“校園杯”足球、籃球、羽毛球聯賽，在滿足學生個性化需求的同時，學校進一步凝練辦學特色和提升辦學品質。基礎服務課程滿足了學生普遍需求，特色服務課程滿足了學生個性化需求。

“N”：豐富的項目式作業，實現家校共育。學生在校內完成學科作業，回家只需完成閱讀、勞動、體育等豐富多樣的“N項目式作業”。學校制訂了學生自選項目式作業清單，并向全體學生及家長推廣。作業清單有五個類別，分別是閱讀體驗、勞動教育、文體活動、關注時事和科技制作。每個項目里，根據年級不同，會有多個選項供學生自主選擇。比如：每日必選“閱讀體驗”類的“我愛閱讀”，即每天課外閱讀半小時;周末必選“勞動教育”類的“洗紅領巾”;每月必選“勞動教育”類的“整理房間”……低年級學生回家沒有書面作業，實踐類作業不少于三項，中高年級相對減少，符合學生實際需求。

在落實“雙減”政策的過程中，學校始終注重“課后服務”的全鏈條。既關注“課后服務”的前端，以“課堂革命”為突破口，向課內要效果、要質量，又關注課后服務的末端，做到課內與課外共同監管。對家長自主選報的培訓班，建立監管機制，掌握學生所報校外培訓的科目，及時監控校外作業量，與家長進行溝通，引導家長重視家庭教育。學校打造的“1+2+N”特色服務，是落實“雙減”政策的有效舉措，課后服務的開展大大提升了家庭幸福指數。

責任編輯/楊萬軍