清晨第一縷陽光照射在校園餐廳旁的梧桐樹上,兩棵參天梧桐樹下是同學們用來娛樂的器材,樹蔭旁的塑膠跑道上畫著50米短跑的起點。這些構成了我心中校園最美的一角。
春日,梧桐樹在春風的吹拂下萌發新芽,嫩嫩的,綠綠的。在春日陽光的照射下,梧桐樹煥發出勃勃生機。炊煙從餐廳細長的煙囪中悠悠地飄出,化為晨曦中的一縷白光。學生們吃著早點,站在梧桐樹下,對著新生的萌芽綻放出自信的微笑。
夏風吹過繁茂的梧桐樹,樹葉沙沙作響,伴著清脆的蟬鳴聲,為在樹蔭下乘涼的學生播放自然的輕音樂。夏日的陽光透過樹葉的縫隙,在地上點綴出斑駁的小亮點。幾只鳥立在樹枝上,慵懶地午休,樹下傳來陣陣翻書聲,驚不開它們機靈的雙眼。幾朵白云投下清涼的影子,云影飄過校園里的梧桐樹和陽光下恣意奔跑的少年。
秋日,梧桐樹葉漸漸枯黃,飄飄悠悠地落下來,樹下不時傳來同學們的嬉鬧聲。跑道上,同學們整齊的步伐,洪亮的口號聲,為秋日校園增添了絢爛的色彩。偏西的太陽注視著這一角奮進的同學,看著他們倚靠梧桐樹,沉浸在獨屬自己的精神世界。火紅的夕陽為梧桐樹鍍上一層金邊,在校園里閃耀。
冬雪覆蓋了校園,梧桐樹上積滿了雪,透出冷艷的高貴。同學們在梧桐樹旁嬉戲玩樂,隨著散落的雪花,迸發著青春活力。夜晚昏黃的燈光照在白雪上,營造出柔和的美感。月亮穿行于云層之間,我們透過樹的縫隙瞧見天空中的星星時明時暗。
這校園一角的梧桐樹,記載著樹下每個孩子的夢,描繪著校園里最美的景……
教室里鴉雀無聲,大家沉浸在董宇鑫筆下校園一角的美景中。趙老師率先打破安靜:“我們都能感受到這篇作文語言的感染力,但是我們今天要著重分析這篇作文的寫景順序和寫作角度。”
“文章寫了校園一角春夏秋冬的景色,所以是按照時間順序寫的。”小蘇搶先說。
趙老師接著說:“因為文章主體是春夏秋冬四段,所以我們分成四組,交流討論,然后派代表發言。”語畢,討論聲四起。不一會兒,討論聲漸消。
小白代表第一小組說:“寫春日這一段中,‘春日陽光’‘炊煙’是仰視,也是遠觀。‘學生吃著早點,站在梧桐樹下’是平視,也是近看。”
小劉代表第二小組說:“寫夏日這一段中,‘蟬鳴聲’‘翻書聲’是聽覺;‘小亮點’‘樹蔭下乘涼的學生’是俯瞰,由此再寫到樹上的鳥,是由下到上;從‘云影’寫到‘少年’,又是由上到下的順序。”
小陳代表第三小組說:“寫秋日這一段中,同學的‘嬉鬧聲’‘口號聲’都是從聽覺角度寫的;倚靠梧桐樹的同學是靜態,梧桐葉落下是動態。”
小章代表第四小組說:“寫冬日這一段中,‘冬雪覆蓋了校園,梧桐樹上積滿了雪’是靜態;同學們的‘嬉戲玩樂’‘月亮穿行于云層’‘星星時明時暗’是動態。”
趙老師也沒閑著,把大家說出的關鍵詞寫到黑板上,并予以完善,于是就有:
寫景順序:時間順序、空間順序
寫景角度:動態、靜態
遠近角度:由遠及近或由近及遠
方位角度:仰視、俯瞰、平視、由上到下,由下到上、從左到右,從右到左……
感官角度:聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺
同學們看著黑板上種類繁多的“寫景角度”,再看看自己的作文,有了修改思路……