初中歷史與社會教學培育學生家國情懷分析

孫貴靈

伴隨著基礎(chǔ)教育課改的到來，其中心思想是加強中學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，在素質(zhì)教育培養(yǎng)中，歷史與社會的教育培養(yǎng)更是重中之重，任課教師需要以豐富多彩的活動來強化學生對歷史的認知，在愉悅的學習過程中，加強學生的家國情懷。教師要將教學活動與教材內(nèi)容融匯貫通，在活動中行之有效地滲透家國情懷，使得學生從認知能力以及情感態(tài)度等多方面深刻體悟到愛國之情。

在現(xiàn)代教育中，學生的全面發(fā)展以及素質(zhì)教育是極其重要的，而核心要素就是歷史與社會教學。在整個教育培養(yǎng)過程中，應該加強對學生家國情懷的培養(yǎng)，以學生的身心健康為教育的根本理念，結(jié)合歷史與社會教學培養(yǎng)的教學要求，展開全方位、多層次的愛國情懷教育，將歷史故事、社會教育、家國情懷連成線。教師作為教育引領(lǐng)者，通過帶領(lǐng)學生學習歷史知識，讓學生在認識歷史、了解歷史的同時，將個人情感帶入到學習知識的過程中，讓家國情懷不僅影響著學生階段，也影響著整個人生旅程。

一、加強學生對家國情懷的認知

（一）家國情懷的概述

家國同構(gòu)、集體意識以及仁愛之心共同組成的家國情懷，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)核之一。任課教師需要在結(jié)合歷史故事的基礎(chǔ)上，深刻解讀故事背后賦予的情懷，向?qū)W生普及家國情懷的內(nèi)在含義。人民教育出版社出版的歷史書中，“秦滅六國”一課講述了秦國戰(zhàn)勝其他六國實現(xiàn)統(tǒng)一中國的歷史現(xiàn)實，任課教師可以以秦國統(tǒng)一中國的原因為切入點，引導學生學會思考，究竟是因為秦國兵強馬壯、上下一心、人才濟濟的原因？還是秦國擁有的龐大野心，而其他六國又喜驕奢淫逸？細思每一個答案都有一定的道理，但其最關(guān)鍵的原因是因為每一代的秦王都有一顆愛國之心，心懷天下，希望廣大勞苦人民不再受戰(zhàn)爭困擾而流離失所，這一做法就是共同體意識的作用。通過解讀歷史來講述家國情懷，使家國情懷不再是一個抽象的概念，而是一個個可歌可泣的真實歷史故事，是無數(shù)革命先烈壯烈舉動的支撐，使學生對家國情懷有一個更深刻的認識。

（二）將家國情懷體現(xiàn)在教學中

現(xiàn)如今，家國情懷已經(jīng)是中華兒女的正常意識導向，是最基本的價值觀取向。家國情懷不僅是一種虛擬的認知狀態(tài)，還可以通過實際的行動來體現(xiàn)。這就需要教師在平時的教學過程中將愛國情懷逐步滲透給學生，以史實故事來講述家國情懷。中國人民教育出版社出版的歷史書八年級教材上冊中，講述了戊戌變法、百日維新等歷史上赫赫有名的改革運動，任課教師可以通過講述這些改革的因果關(guān)系，深究其中的精神內(nèi)核，領(lǐng)軍人物對引領(lǐng)的這場運動對當時社會造成的思想浪潮，將愛國情懷還原到整個歷史的節(jié)點中，讓學生知道愛國情懷在教育培養(yǎng)和社會生活中的重要性。

（三）將教學與家國情懷相融合

什么是家國情懷？家國情懷是如何產(chǎn)生的？如何用實際行動來體現(xiàn)家國情懷？這是任課教師需要引導學生思考的問題，一代又一代的革命先烈為中華民族的崛起而不懈奮斗。隨著歷史進程的不斷推進，家國情懷的著重點也有所不同。抗日戰(zhàn)爭時期，全國人民上下一心，統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同抵抗外來侵略者的侵略就是家國情懷。在解放戰(zhàn)爭時期，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，以人民利益為中心，順應時代的發(fā)展就是家國情懷。在歷史發(fā)展的浪潮中，我們可以發(fā)現(xiàn)家國情懷體現(xiàn)在中華崛起的每一個過程中，它在不斷地發(fā)展和變化，以動態(tài)、多樣化的形式展現(xiàn)在歷史發(fā)展的道路上，這也啟發(fā)任課教師在教學中，不僅要引導學生深挖歷史愛國情懷的精神內(nèi)核，還要學會思考當代愛國情懷應盡之事，更應該展望家國情懷在未來的發(fā)展脈絡(luò)。只有這樣才能讓學生通過學習歷史將愛國情懷作為人生的價值導向。

二、將家國情懷滲透進歷史與社會教學

教材是學生在學習歷史與社會課程基本依據(jù)，伴隨著新一輪課改的到來，教師應以教材內(nèi)容為基準，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為中心法則，深度挖掘剖析歷史教材的內(nèi)容。在講好中國歷史的基礎(chǔ)上，逐漸滲透給學生家國情懷的重要性，讓學生懂得“國家好，才是真的好”的基本道理。以史實為依據(jù)，讓學生在歷史課的學習過程中體悟到家國情懷在國家發(fā)展起到的決定性作用。在學生學習中國抗日戰(zhàn)爭這段歷史時，教師需要根據(jù)課本內(nèi)容深挖本質(zhì)精神，學生不僅需要掌握好課程知識，還需要形成強烈的家國情懷。教師需要在教學中，將家國情懷和課本內(nèi)容有機地結(jié)合到一起，將九一八事變、西安事變作為核心要點，剖析經(jīng)典歷史事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，讓學生認識到日本侵華戰(zhàn)爭是有意圖之、蓄謀已久，將事實完整地講述給學生，讓學生在課程中體會到中國人民對侵華戰(zhàn)爭的憎恨，體會到革命先烈在一次又一次的抗日戰(zhàn)爭中不懼犧牲、不畏艱難的斗爭精神，向革命先烈學習，體悟愛國情懷的真諦。

三、講述歷史案例，激發(fā)愛國情懷

初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的思考能力，情感方面更是敏感，所以在初中歷史與社會科目中培養(yǎng)學生的愛國情懷，能夠使他們從內(nèi)心深處給予認同。初中歷史與社會科目與其他的初中科目相比較，這個科目當中包含了很多的歷史知識與歷史事件。教師可以針對初中歷史與社會學科這個特點，在教學過程中為學生講解歷史案例，讓學生以聽故事的方式來學習歷史知識。在初中歷史與社會教育培養(yǎng)中，教師通常是讓學生以歷史事件為基礎(chǔ)，體悟深刻的歷史內(nèi)涵。初中學生無論是生活閱歷還是知識儲備都不足，這使得他們在學習歷史時有更強烈的求知欲，教學課上積極性和表現(xiàn)欲更好。利用這一點，教師更應該在課堂上重點講述經(jīng)典歷史案例，引領(lǐng)學生掌握經(jīng)典歷史案例的發(fā)展過程，讓學生結(jié)合實際生活分析經(jīng)典歷史案例，理論結(jié)合實際，強化家國情懷的引領(lǐng)作用。還是以辛亥革命為例，教師應該讓學生在學習的過程中體會到革命先烈、仁人志士的斗爭精神，把這種精神融合到學習生活中，增強自己的進取之心，讓學習成為一種奮斗目標。除了時間相對久遠的歷史事件之外，教師也可以引用新中國成立之后的重大歷史事件進行講解，這些歷史事件與學生的成長時間相對較近，而且在日常生活中通過影視劇、文學作品也有了一定的了解，通過講述新中國成立之后的艱辛以及取得的成就，可以更好地激發(fā)學生的愛國情懷。例如在人教版初中歷史與社會九年級下冊《艱辛探索與建設(shè)成就》教學過程中，章節(jié)中講述了新中國在成立之后經(jīng)過了一段較為艱辛的時間，對于國家發(fā)展和人民生活都帶來一些挑戰(zhàn)。但是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，中國人民在上個世紀的七十年代迎來了偉大的歷史轉(zhuǎn)折，不僅使人民的生活條件得到了改善，還在科研領(lǐng)域、政治方面都取得了令人矚目的偉大成就，對中華民族的崛起具有重要的意義。在探尋歷史故事的發(fā)展過程中，以拋出問題、解決問題的方式，讓學生認識到現(xiàn)在的生活是由無數(shù)先賢不斷奮斗形成的，是在歷史的進程中，中華人民無畏壓迫、勇于變革努力奮斗得來的。讓學生認識到家國情懷在歷史的浪潮中起到?jīng)Q定性的作用。

四、多媒體技術(shù)引領(lǐng)愛國情懷

隨著科技的發(fā)展，更應該將多媒體教育融入日常教學。在初中歷史與社會教學培養(yǎng)中，學習中華上下五千年的歷史。由于初中歷史與社會教材的篇幅有限，某個階段的歷史實踐通常只能進行較為簡短的講解，不能夠讓學生對歷史內(nèi)容有著較為全面的掌握。為了改變這種情況，教師需要積極拓展教學資料，并且將搜集到的教學資料進行整合梳理，將其制作成多媒體教學課件。在實際教學過程中，適時地為學生播放教學課件，穿插一些短視頻、圖片和音樂，讓學生能夠從聽覺和視覺兩個方面來接受教學課件的熏陶。這樣的方式能夠為學生提供豐富的教學素材，教師可以以此開闊學生的視野，讓學生在學習的過程中，對史實故事有全方位、多層次的認識，加強家國情懷的感染力。展現(xiàn)形式不僅局限于課本書籍，還可以通過視頻、圖片、歌曲等不同的形式展現(xiàn)先輩們的家國情懷，讓學生從視覺感官、聽覺感官上仿佛身臨其境般了解到歷史事件，體悟家國情懷。通過對家國情懷氛圍的塑造，讓學生每時每刻都感受到家國情懷。在任科教師講述新中國的誕生時，不僅可以通過開國大典的視頻引入這節(jié)課，還可以播放國歌來讓學生體會身臨其境的感覺，無論是視頻還是國歌都很容易引起學生的情感共鳴。在當時的那個年代，無數(shù)的革命先烈立志報國，以勇敢無畏的精神，為新中國的成立做出了巨大的貢獻。學生在多媒體教學課件的引導下，能夠保持較高的學習專注力，提升自身的學習興趣，進而逐漸產(chǎn)生了民族榮譽感，有利于后續(xù)教學工作的順利推進。課后通過愛國朗誦，讓學生自主學習愛國精神。在整個教學的過程中，無論是音樂還是整體的畫面感，都可以加強學生對這段歷史的印象，再通過解讀這段歷史，沉浸式愛國朗誦，使學生進一步走進先輩的世界，激發(fā)學生的家國情懷。

五、運用新媒體平臺資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體平臺的影響范圍逐步擴展。初中學生處于思維活躍的青春期，在成長過程中會接觸到眾多新媒體資源，自身的思想和行為會受到新媒體平臺的影響。在這樣的情況下，教師需要合理運用新媒體平臺的各項資料來推進教學工作。例如近幾年短視頻平臺的興起，使學生對于簡短、有趣的短視頻具有較高的興趣。教師可以在教學過程中，搜集富有愛國情懷的短視頻，將其分享到初中班級群組當中，讓學生能夠通過短而精的短視頻來提升自身的愛國情懷。例如在人教版初中歷史與社會九年級上冊《中國新民主主義革命的開始》相關(guān)歷史知識方面，短視頻平臺當中擁有很多的剪輯視頻。雖然這些視頻主要來源于影視劇，但是歷史還原度比較高，音樂渲染效果好。學生觀看這些短視頻能夠感受到情感共鳴，不僅能夠更好地了解相關(guān)歷史知識，領(lǐng)悟先輩的奉獻精神，還會激發(fā)自身的愛國情懷。

六、總結(jié)

歷史與社會教育培養(yǎng)是知識與情感的雙向培養(yǎng)，是課本上的知識與學生的生活實際相結(jié)合的體現(xiàn)。任課教師需要在教學過程中，緊抓教科書上的內(nèi)容，以歷史史實為抓手，研讀歷史故事，品讀歷史經(jīng)典，將家國情懷滲透到日常教學中。以多樣化的教學風格強化自身的教學本領(lǐng)，真正將家國情懷從課本上的知識升華至情感上的表達。以課本的知識、史實故事為根，讓家國情懷的樹葉散落至每一個學生的心中。