關于新形勢下小學德育教育的探索

馮冬燕

引言：

在社會的快速發(fā)展下，小學德育的教育方式也不能拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，要根據(jù)新課改的政策加以創(chuàng)新和優(yōu)化。因為傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能滿足目前的教育環(huán)境，加上現(xiàn)在網(wǎng)絡和社會環(huán)境嚴重影響了小學生德育教育的發(fā)展。這就要求我們必須提出德育滲透的理念，讓學校與家庭雙方共同培養(yǎng)小學生的道德素養(yǎng)。文章主要探討從現(xiàn)有環(huán)境培養(yǎng)小學德育教育的重要意義、教育方式存在的問題分析以及如何才能高效地實現(xiàn)德育教育目標，希望能提供給大家一定的參考和思考。

一、新形勢下的小學德育教育的重要意義

在近幾年，很多關于青少年的違法犯罪行為頻繁出現(xiàn)在大眾視野當中，而且很多都是學生。這就說明了在對學生的德育教育上，學校和家長并沒有進行相關的引導和意識的樹立，這也是學校為何要將德育教育融入到現(xiàn)有的教學課程內(nèi)容當中。德育即為道德教育，它的主要內(nèi)容包括社會教育、家庭教育、學校教育等等。目前國家一直將小學生的思想道德建設作為重點關注，這是因為小學階段是學生道德素養(yǎng)和思想品格的培養(yǎng)關鍵時期，它決定了學生的品行發(fā)展方向。即使文化水平越高，沒有良好的道德品格作為支撐，也無法真正成為有益于國家和社會的人才。目前隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的魚龍混雜，培養(yǎng)小學生的思想道德也更具挑戰(zhàn)性，這是因為學生接受新事物的途徑也更加五花八門，所以培養(yǎng)小學生德育教育的思想刻不容緩。作為學校來講，是傳授文化知識的地方，更要擔起學生思想能力素質(zhì)的培養(yǎng)責任，幫助學生從小樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。小學生作為國家未來發(fā)展建設的主力軍，是國家能夠繁榮發(fā)展的希望，所以培養(yǎng)小學德育教育具有重大的現(xiàn)實和積極意義。

二、目前小學德育教育存在的問題分析

（一）教學方式單一

在之前傳統(tǒng)的德育教學過程當中，大部分小學教師沒有對教學的效率性進行關注，而且也沒有真正意義上掌握德育教育其本身的含義，在教學模式上采取的方式也是主動輸出，沒有將學生作為教學的主體。教學方式比較古板不靈活，不能從根本上將德育教育理念融入到基本的教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活當中。

（二）教育觀念落后

對于傳統(tǒng)的教學方式來說，德育教育是不能達到形成學生良好的品質(zhì)效果，而且在很大程度上還會導致學生產(chǎn)生逆反心理和抵觸心理，因為小學生課程的學習不能和現(xiàn)實實際生活聯(lián)系在一起，反而存在很大的脫節(jié)，而且教師在對于德育的教學內(nèi)容的準備上也缺乏深刻的認知和理解，就不能更好地教授學生正確的理念知識。很多小學學校沒有意識到道德思想教育對于小學生的重要性，只是一味地以學生的學習成績作為判斷標準，這在一定程度上也使得教師無法更新和改進自身的教學模式。教學觀念不能得到及時的創(chuàng)新，就會直接影響學生接受到良好的教學成果。

（三）德育教育缺少實踐性

由于現(xiàn)階段的教學模式都是以傳統(tǒng)的模式來進行課程的傳授，在一定的程度上沒有讓學生體會到如何才能運用到現(xiàn)實生活當中。如果說，學習到的德育知識理念不能應用到現(xiàn)實生活當中，那對小學生來講就毫無意義。

三、如何能夠有效地進行德育教育

（一）學校教育

想要進行有效的德育教育，教師首先要做到將生活事件融入到課堂教學內(nèi)容當中。如若學生在日常生活當中沒有遇到類似的情況，教師應及時地進行課外教學的準備內(nèi)容，利用圖片以及短視頻的形式，讓小學生形成初步的認知能力。要想真正做到提升小學生的學習積極性，那就要以學生為中心，時刻讓學生銘記教育自身的重要性，會使學生受益終生。小學教師在教學過程當中，要結(jié)合日常生活中的實踐案例對學生進行道德教育，這樣才能將學生帶入生活場景，從而更添說服力和信服力。由于目前網(wǎng)絡快速發(fā)展，學生也會在手機上刷到一些短視頻，這存在著很大的優(yōu)勢，有助于學生更好地接觸新鮮事物，學習模仿好的語言以及做事方式;但另一方面來講，網(wǎng)上也充斥著大量的不良和低俗信息，學生會不經(jīng)意地進行模仿學習，這會導致學生分不清什么是好什么是壞。所以，這就需要家長和教師來告訴學生，哪些信息是好哪些信息是壞，而且必須在家長的陪伴下進行，不能讓學生過早地接觸超過年齡認知的事物。而且教師要創(chuàng)新教學方式，讓學生在學習上更加占據(jù)主動權，提升學生的學習興趣，從真正意義上掌握德育教育的本質(zhì)內(nèi)容，從小培養(yǎng)小學生正確品格的形成。教師要在德育教學當中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，對學生不懂的地方進行圖片展示，提高學生的專注力以及關注事物的好奇心。要將教師的教學觀念進行不斷地創(chuàng)新，結(jié)合學生自身的不同特征來進行因材施教，這會大大促進學生對事物的認知。教師要不斷進行自我學習，并且利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡便利，學習新的教學方式來更好地傳授知識，鼓勵學生利用課外時間多做一些社會實踐活動，幫助學生樹立正確的觀念和良好品格的形成。例如在學習到地球上水資源短缺時，需要告訴學生節(jié)約用水的重要性。很多學生可能沒有深刻的認知，只是認為存在這種狀況，卻離自己的生活很遠，不能與實際相聯(lián)系起來，在用水行為習慣上就不會存在改變。教師首先可以通過介紹課本的理論內(nèi)容，讓學生明白目前存在的實際情況。其次，利用多媒體教學，讓學生可以更加直觀地感受到缺水地區(qū)的生活現(xiàn)狀。再次，可以利用視頻讓學生看到山區(qū)的孩子因為缺水，要步行很遠的地方取水;在非洲干旱的地方，就是因為水資源的缺乏而導致很多人死亡。這會對小孩子的心理形成震撼，使得學生在用水的過程當中腦海中浮現(xiàn)畫面感，這樣不自覺地就會形成節(jié)約用水的好習慣。以此類比，學生在接受同等的知識體系時就會有自己獨特的理解，例如觀看《唐山大地震》的電影視頻，讓學生感知大自然的威力，認識到生命的可貴和資源的來之不易，從而有助于德育教育的形成。

（二）家庭教育

如果學校是培養(yǎng)學生德育教育的主要根據(jù)地，那么家庭對于學生來講，就是后方的儲備軍。所以，家長更要鼓勵學生在現(xiàn)實生活中，多去關注社會中的好人好事，明白這樣做能夠給自身和社會帶來什么，就不會只局限于課程的理論知識，要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，不斷鼓勵孩子向優(yōu)良的品質(zhì)學習，這樣就會形成正確的價值觀念，同時更利于培養(yǎng)德育理念。因此，家庭教育當中家長的責任就在于多引導學生發(fā)現(xiàn)生活當中的好人好事，幫助他人做一些力所能及的事情，例如逛街時遇到地面上有垃圾及時撿拾起來或者公交車給老人讓座位等等，從日常小事給孩子樹立好的榜樣意識。因為對于學生而言，除了學校的課堂知識學習，家庭的德育教育理念也是無時無刻地不在滲透。家庭教育的環(huán)境相比于學校環(huán)境更加舒適放松，因為家庭是休息和居住的地方，學生不會像在學校一樣有太多束縛感。在家庭教育的過程當中，通過日常的聊天或者游戲環(huán)節(jié)，家長就能正確地引導和樹立孩子正確的人生觀、價值觀以及世界觀。因此，要加強家庭教育功能，搭建家庭和學校的教育互通平臺，這樣才能讓家長及時地了解學生的狀況，學校也可以及時和學生家長進行有效的溝通。這在一定程度上，可以建立家長和學校良好的溝通機制，針對學生的具體情況進行具體分析。這不是之前通過教師簡單的家訪和電話溝通能夠?qū)崿F(xiàn)的，有助于家長和教師雙方進行關鍵問題的溝通和默契。但在此過程當中，需要營造良好的家庭環(huán)境氛圍，需要家長雙方的榜樣力量，這樣才能以身作則，讓學生能在輕松的狀態(tài)下對家長的行為舉止進行模仿學習。家長就要尤其注意生活當中的一些細節(jié)活動，從而培養(yǎng)孩子的責任意識，使其樹立正確的德育意識，從而更有助于德育教育的培養(yǎng)，讓家庭德育滲透能達到最大的效果。

（三）榜樣教育

學校其實也是初步的社會，在這個大環(huán)境下每個班級都會有一部分學習成績優(yōu)異以及做事認真負責的同學，這時就要充分利用好學生的榜樣作用，讓其他的學生能夠做到向他們學習。樹立榜樣意識，可以讓其他同學有一定的參考標準和學習方向，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點以及需要學習的地方。促使學生之間的良性競爭，從而共同進步。其實，家長和教師都是學生學習的榜樣，這三者也存在密不可分的關系，家庭可以培養(yǎng)孕育小學生獨特的個性品質(zhì)。平時家長的言談舉止以及文化素養(yǎng)都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以作為家長來講，首先要根據(jù)學校的要求，做好積極配合輔助作用，明白孩子實現(xiàn)德育教育的重要性，充分調(diào)動家長對于學生教育的積極性。教師可以通過相關的方式來提供給家長更多的幫助，例如：學校座談會、家訪、網(wǎng)絡溝通、親子活動等等。可以通過此種方式，讓家長和孩子之間拉近彼此距離，在共同的配合之下，促使學生的健康成長以及正確德育觀念的培養(yǎng)。

四、小學德育教育在新形勢下的探索創(chuàng)新

（一）更新德育教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習意識

目前小學的教學內(nèi)容比較單一，這就造成德育思想的培養(yǎng)也存在一定的滯后性。小學低年級的學生目前可能還無法做到明辨是非，沒有明確的是非標準。這是由于現(xiàn)有的德育知識還只停留在傳統(tǒng)的教學模式上，無法更好地做到全面教育體系的培養(yǎng)。學生的第一要位是學習，學習要有方法，要做到主動學習、會學習。注重學習的“木桶效應”，只有補齊短板才能提升整體。所以對學生而言，首先學習環(huán)境更加方便，電腦、網(wǎng)絡隨時可以幫助學習任何知識。其次要懂得向他人學習。俗話說：“他山之石，可以攻玉”，要善長學習別人的優(yōu)勢才能提高自身;最后要學會自我教育。教育分為兩種：他人教育和自身教育，更重要的是通過自我反思進行自我教育，才能得以提高。

（二）培養(yǎng)小學生學習德育教育的自主能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，手機網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們生活的重要部分。小學生不具備明辨是非的能力，也分不清現(xiàn)實和虛擬的網(wǎng)絡世界。由于網(wǎng)絡內(nèi)容的良莠不齊，也在一定程度上阻礙了學生的思維發(fā)展，這就需要教師和家長予以引導，讓學生能夠在健康的網(wǎng)絡環(huán)境下學習到更多的知識。因此，小學德育教育需要家長和教師進行制度約束，引導小學生正確有效地使用網(wǎng)絡;另一方面，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展創(chuàng)新小學德育教育的模式。

五、結(jié)語

綜上所述，德育教育教學是必不可少的，尤其對小學生來說更是這樣。因為小學生的發(fā)展是祖國和民族的希望，這就要求必須從小培養(yǎng)德育教育的意識，提高自身道德素質(zhì)。而且在全新形勢下，需要小學教師積極轉(zhuǎn)變德育教育觀念，統(tǒng)一德育教育思想。在教育課程改革的基礎上，積極落實德育教育目標多元化發(fā)展，促使德育教育工作緊跟社會發(fā)展的步伐，貫徹落實德育教育。