淺談教師如何利用史料實證提高學生歷史素養

黃兆友

摘 要：歷史作為一門涵蓋眾多知識內容的人文學科，在學生初中階段學習的過程中起著尤為重要的作用。歷史教師要不斷探究行之有效的教學方法提高學生的歷史素養，并將史料實證的作用在教學過程中充分發揮。史料實證的搜集是展開歷史學習必不可少的環節之一，學生要學會如何在學習過程中發現有用的史料實證并加以合理利用。本文將研究初中教師如何利用史料實證有效地提高學生歷史素養。

關鍵詞：史料實證;初中歷史;提高素養

引言

歷史學科的價值主要體現在讓學生了解中華民族的發展史并培養學生高尚的愛國主義情懷與正確的歷史觀和時空概念。歷史教師在教學過程中利用史料實證實現學生歷史素養的提高，通過各種現代化教學手段與課堂活動讓學生能夠對于歷史有著更加詳細的了解，并為學生今后的歷史學習奠定良好的基礎。學生在學習時要自覺的培養獨立分析歷史事件的能力并在教師的引導下樹立正確的歷史觀。

一、選取書中適當教學內容，與史料實證相結合

在歷史學習與研究的過程當中會涌現出豐富的史料實證，歷史教師要教會學生如何辨別他們的有效性與實用性，以提高歷史學習的文化素養并優化學習效果。歷史教師可以將史料實證與教科書相結合，選取書中適當的教學內容對學生進行講解。讓學生了解史料實證的真正含義與作用，切實提高歷史素養。歷史教師要采取合適的手段激發學生在歷史課堂當中的參與感并提高學習歷史的積極性。

例如，學生在學習統編人教版初中歷史八年級上冊《鴉片戰爭》一課的內容時，歷史教師可以選取鴉片走私與林則徐在廣東禁煙的歷史事件，在向學生講述英國為扭轉白銀貿易逆差、擴展海外市場受阻而向中國走私大量鴉片帶來的惡劣行徑以及產生的危害與不良影響之后，結合馬克思筆下的《鴉片貿易史》與相關的圖文資料讓學生能夠進一步的鴉片戰爭的前因后果。除此之外，歷史教師可以向學生講述三元里及各鄉群眾手持刀茅包圍英軍的四方炮臺，恰逢陰雨天氣英軍的火藥無法得到施展進而被打得屁滾尿流的歷史故事并讓學生觀看三元里抗英的舊址，深刻地體會人民將生死置之度外誓死保衛家國的抗戰精神。通過選取教科書中所陳述的內容并結合歷史文獻資料與圖片音像等，學生能夠從多角度對歷史事件有著更加全面的了解，提升自己的歷史素養。

二、搜集互聯網中史料實證，擴展學生學習資源

互聯網+教育背景已經對各科的學習都產生了一定的影響，歷史教師可以利用互聯網中搜集史料實證等資料，依托大數據豐富歷史教學的內容，擴展學生的學習資源。歷史教師要不斷轉變教學思想以適應教育形式的變化，在講課的過程汲取新的知識來提升自己的執教能力。學生也可以根據自己的個性化發展需求在互聯中自行尋找史料實證，以滿足自己的學習目標并提高歷史學科素養，要鍛煉自己對于歷史事件的獨立分析能力，能夠在教師的指導下辨別史料實證的準確性。

例如，學生在學習統編人教版歷史八年級上冊《中國共產黨的誕生》一課的內容時，歷史教師可以為學生講述中國共產黨得以誕生的背景與艱辛，利用互聯網搜集對共產黨成立起著重要理論指導的馬克思主義系列圖書與報刊，比如宣傳新思想與新文化的報刊《新青年》與李大釗先生所寫的文章《我的馬克思主義觀》等。學生可以了解到為推動共產黨誕生無數仁人志士的英勇事跡并繼承他們的精神不斷開創新時代。除此之外，歷史教師還可以為學生播放自共產黨成立以來召開的全國代表大會圖片與影像資料，重點講述1921年7月召開的第一次全國代表大會的驚險歷程。學生通過史料實證了解到中國共產黨建立的不易與對后世產生的深遠影響，激發學生對共產黨的擁護與愛戴并培養學生的歷史素養。歷史教師可以讓學生在課下總結共產黨成立有哪些條件，比如思想、階級與組織基礎等，激發學生的學習思維。

三、開展形式多樣的課堂活動，營造學習情境

有不少學生認為歷史知識是無趣乏味的，在學習過程中常常會出現注意力不集中的現象。歷史教師可以根據學生的學習愛好開展形式多樣的課堂活動，讓學生在有限的課時內提高學習的效率與專注力。良好情境的營造對于學生的學習起著推動作用，能否創設合適的學習情境也是對教師的一大考驗。歷史學習需要一定的知識儲備而且并不是一蹴而就的，歷史教師要為學生學習歷史營造良好的學習情境，激發學生在歷史課堂當中的表現欲望與積極性。

例如，學生在學習統編人教版歷史八年級下冊《艱辛探索與建設成就》一課的內容時，歷史教師可以向學生講述社會主義建設過程中遇到的曲折，比如“多快好省、力爭上游的”總路線、“大躍進運動”與“文化大革命”等。學生可以講一講對于這些摸索過程中遇到的曲折有哪些看法，并進行相互交流。歷史教師可以組織知識小達人競賽活動，看看哪一位學生對于社會主義建設的成就最為了解，歷史教師可以向學生展示蘭考縣委書記焦裕祿與鐵人王進喜的圖片事跡，讓學生猜一猜這是哪兩位人物。歷史教師可以為學生布置課下作業，內容為尋找更多有關這二位英雄的史料實證，加深對于他們的認識，提高歷史素養。

四、進行小組合作探究，提高學生歷史素養

小組合作在學生學習歷史的過程中發揮著重要的，學生自己很難完成對于史料實證的分析，需要與他人共同努力。在此過程中，歷史教師要注意對學生進行引導與思維培養并增加師生與生生之間的互動交流。

例如，在學生學習統編人教版歷史八年級下冊《中國特色社會主義道路》時，歷史教師可以將班內學生進行分組，并為他們規定不同的研究主題，比如，讓一組學生探究經濟體制改革，讓二組學生探究改革開放等。學生在此期間可以通過查閱歷史文獻與網上搜集等形式完成自主探究，在自主學習過程中提高歷史素養。

結語

史料實證在歷史學習與研究的過程中發揮著重要的作用，歷史教師在講課時要對其進行合理的利用，提高學生的歷史素養與學習效率。學生在學習的過程中要注意辨別史料實證的準確性，并注意靈活地將教科書中的內容與史料實證相聯系，培養自己運用史料論證歷史事件真實性的能力。

參考文獻：

[1]馬志海.淺析如何提高初中生的歷史核心素養[J].天天愛科學（教學研究），2020（07）：54.

[2]吳麗君.微課在歷史教學中的應用探究[J].成才之路，2019（14）：95.

[3]柴銀.課堂內外提高學生歷史素養能力的三種途徑[J].考試周刊，2016（75）：132.C73D3424-EA0D-4488-B357-B9E792913B0E