高校“雙創”教育與思想政治教育融合的創新與實踐

潘亞萍

摘 要：高校“雙創”教育的組織實施與思想政治教育的聯系相對較為緊密，發揮二者的融合作用，能為高校大學生群體打造全新的育人空間，全面提高高校育人工作的綜合發展成效。本文從高校“雙創”教育入手，對“雙創”教育與思想政治教育的融合創新進行了探究，在解析融合時代價值和內在邏輯關系的基礎上，對創新實踐措施加以分析，旨在能打造全新的高校人才培養體系，促進人才培養效能的全面優化。

關鍵詞：高校 “雙創”教育 思想政治教育 融合創新

“雙創”教育和思想政治教育都是為培養人才的綜合素質提出的重要教育理念，是專業教育外的拓展延伸教育和素質教育，“雙創”教育與思想政治教育的系統融合能從多角度對高校思想政治教育工作進行改革創新，有助于在高校人才培養工作中引入全新的思想、理念，有效助力人才培養工作的系統變革。因此，高校在開展學校教育培養工作的過程中，要注意對“雙創”教育的價值進行準確的定位，并按照“雙創”教育的需求促進思想政治教育的融合滲透，構建多元融合的學校育人工作體系，為人才的學習和成長創造良好的成長環境和成長空間，有效促進學校教育體系中人才培養質量的全面系統提升。

一、高校“雙創”教育與思政教育融合的時代價值

新時代社會經濟建設發展對人才培養工作提出了新要求，高校在開展人才培養工作的過程中，秉承新時代的新變化和市場經濟發展對人才的新需求，積極探索人才培養模式的創新，切實推進“雙創”教育與思政教育的多元化融合和創新發展，能夠構建更加科學系統的學校育人體系，從而使所培養的人才能契合時代要求，能為新時代社會建設發展貢獻力量。系統分析，高校在人才培養工作中有意識地推進思政教育與“雙創”教育的多元融合，表現出以下方面的時代價值。

（一）有助于彰顯高校育人的時代性特色

高校思政教育工作的開展本身蘊含一定的政治屬性，在教育實踐中教師把握新時代的背景，從“雙創”教育與思政育人融合的角度對教育體系進行分析，重新對教育內容進行調整和規劃，教師在篩選教學素材的過程中，能夠將具有時代性特征、反映黨建思想和思想政治教育內涵的經典“雙創”教育案例融入課堂教學活動中，讓學生在案例解析的基礎上吸收和借鑒中國共產黨人積極參與創新創業的實踐經驗，以黨的精神、思想等教育和指引學生，使高校大學生在新時代的感召下樹立正確的人生觀和價值觀，在提高學生思想認識高度的同時使他們也能積極主動地參與到創新創業實踐中，真正將學生培養成為復合型人才，為社會建設發展做貢獻。[1]

（二）有助于反映高校育人的戰略性特色

在高校育人工作中，戰略性思維的表現就是高校在解決育人工作的過程中能站在一定的高度，從全局著眼進行把控和布局，制訂頂層設計和規劃。而高校在開展育人工作的過程中，有意識地探索“雙創”教育與思政教育的多元融合，能從提高學生的創新創業能力、培養新時代弄潮兒的角度對學生實施教育指導，使學生不僅能從創新創業的視角審視個人未來發展，還能在就業和創業實踐中突破常規思維的束縛，不斷以較強的思辨能力、創新意識等探索未來發展模式的變革，從全新的視角思考個人發展和社會建設之間的關系，從而使學校教育更好地將學生培養成有思考能力、有創新能力的高素質人才。從這一點看，促進高校“雙創”教育與思政教育的融合，能凸顯學校育人工作的戰略特色，增強育人工作的整體影響力。

（三）有助于展現高校育人的協同性特色

高校育人工作中面向“雙創”教育與思政教育的融合發展制定相應的改革措施，能體現出育人工作同向同行的特色，有助于凸顯教育工作的協同性特征，從而優化育人工作的整體影響力。具體分析，在高校組織開展人才培養工作的過程中，結合“雙創”教育的需求對思政教育進行改革，并構建相互銜接、相互協同的教育體系，使“雙創”教育與思政教育實踐形成相互補充的作用，可以有效彰顯教育工作的特點和規律，形成積極的學校育人導向，從而提高教育教學效果，使高校學生的綜合素質得到有效的鍛煉，逐步將學生培養成為具備一定創新創業能力和較高專業素養、思想政治素養的高素質復合型人才。[2]

二、高校“雙創”教育與思想政治教育融合的內在邏輯

在高校育人工作中，“雙創”教育與思政教育的融合發展能體現出一定的可行性，而有效促進二者的融合需要將二者的內在邏輯作為支撐，只有探尋二者融合發展的本源關系，才能指明融合發展的方向，凸顯融合教育的特征。

（一）教育目標的內在關聯

對高校組織開展“雙創”教育的情況和落實思政教育的情況進行分析，能看出在全面推進高校育人工作的過程中，“雙創”教育的目標是將學生培養成為全面發展的、具有創新創業能力的高素質人才，為學生未來實現良好職業發展奠定基礎。而高校組織開展思想政治教育工作，主要目標也是強化人才的創新意識、思維意識，促進學生正確人生觀和價值觀的樹立，指引學生未來職業發展。從這一點能看出，高校思政教育與“雙創”教育之間在育人目標方面存在同一性的關聯，都將促進人才的素質提升和全面發展作為根基，力求將學生培養成為適應現代社會發展需求的優秀社會主義建設者和接班人，因此，有效推進二者的有機融合，改善學校育人工作，具有一定的可操作性。[3]

（二）教育內容的內在關聯

從教育內容的角度針對高校思政教育工作的開展和“雙創”教育的推進進行分析，在實際組織開展人才培養工作的過程中，高校對教育內容的篩選能體現出相互依托和相互補充的特色。一般情況下，在思政教育中教師會開展思想政治教育、道德品質教育以及心理健康教育方面的內容，而在“雙創”教育中則主要會落實人格教育、創新創業品質教育以及心理健康教育方面的內容，在教育內容方面能看出二者具有一定的互通性和關聯性，促進二者的融合可以實現對教育內容的整合和教育資源的優化配置，在提高育人效率和效果的基礎上，也能突出人才培養工作的針對性和有效性。

（三）教育方式的內在關聯

結合高校教育教學方式進行分析，高校在開展思政教育工作的過程中，為了提高教育活動的感染力和對學生的影響力，往往會堅持理論與實際相融合的教育理念，探索情境教育、案例教學、任務驅動教學、問題導學、社會實踐教學的有機融合，增強思政教育的滲透效果，激發學生的思政學習情感。而在開展“雙創”教育的過程中，教師也會堅持理論和實踐相結合的理念，通過情境教育、案例教學等促進理論解析的創新，突出理論教育效果。在社會實踐教育和項目驅動教育中，則注重為學生提供創新創業實踐空間，希望能豐富學生的創新創業經驗教訓，優化人才培養質量。以此為基礎能看出，高校“雙創”教育與思政育人工作的開展具有教學方法的協同性特色，促進二者的融合能發揮教學方法協同推進的優勢，可以為學校育人體系的創新推進和常態化發展助力，凸顯人才培養工作的現代化特色。[4]

三、高校“雙創”教育與思想政治教育融合創新的措施

高校在探索育人工作改革發展的過程中，將“雙創”教育的落實作為切入點，積極探索思想政治教育的融合滲透，發揮二者協同推進的優勢，提高人才培養工作的整體質量。[5]系統分析，高校“雙創”教育與思想政治教育的融合，可以從以下方面探索融合創新措施。

（一）轉變教學思路，形成靈活的融合教育體系

教學思路的轉變能為融合教育和協同教育的推進提供良好的支持，有助于在高校開展“雙創”教育和思政教育過程中，始終堅持學校育人工作的主戰線，將學生作為主體對教育工作進行系統安排，從而使思政教育與“雙創”教育的融合能突破時間、空間的限制，表現出全新的特點和規律，在有效推動二者邏輯交融的基礎上，保障融合教育的價值得到進一步彰顯。

例如，高校在開展創新創業心理素質教育的過程中，可以選擇合適的契機促進思想政治教育的有效滲透。一方面把握創業心理學理念的影響和要求，對學生實施創業心理方面的指導，使學生能結合自身專業發展、個人職業生涯規劃的情況，對個人創新創業形成相對客觀準確的認識，合理看待創業的失敗和成功，堅持勝不驕敗不餒的理念。并且按照創新創業教育的需求，教師可以向學生傳授成功創新創業的經驗，通過分享成功創新創業者的故事對他們實施心理教育和引導，提高他們的心理素質水平。[6]另一方面，在有效促進創新創業教育與思政教育融合發展的過程中，通過思政教育思想的滲透，可以向學生講解樹立正確創新創業價值觀方面的內容，指引學生能對創新創業實踐做出合理化的價值判斷，從而提高創新創業教育對學生的影響力，從側面有效提高學生的心理素質。在此過程中，教育思路的轉變就能促使教師在開展創新創業實踐的過程中有意識地探尋融合教育的契機，發揮二者的協同作用，提高高校育人工作的綜合影響力。

（二）創新教育平臺，構建協同育人的課程體系

在積極探索“雙創”教育與思政教育融合發展的過程中，完善課程體系的構建能為二者的有機融合和協同推進創造條件，有助于增強人才培養工作的綜合效果。因此，我們要準確定位高校育人工作的主要方向，積極探索課程體系的創新，為協同育人工作的開展搭建良好的平臺。首先，要積極探索創新融合課程平臺的構建，可以嘗試根據“雙創”教育與思政教育的融合，打造校本課程體系，積極推進第二課堂平臺建設，使融合教育向高校育人工作的方方面面延伸。其次，要積極探索網絡教育平臺的構建，借助網絡的支撐對課程體系進行優化，重點從融合教育的角度開發“創新創業思想引導課程”“創新創業文化解讀課程”“創新創業心理咨詢課程”等，在探索課程多元化整合的基礎上，構建科學化和系統化的融合課程體系，有效突出思政教育與創新創業教育融合效果，為人才培養工作的科學組織推進助力。[7]

（三）發揮教師優勢，強化專業化教師隊伍體系

高素質教師隊伍的構建能為“雙創”教育與思政教育的有機協同提供人才保障，切實突出融合教育的效果。因此，為了能提高融合教育的綜合影響力，高校在探索教育融合的過程中，要積極組織教師參與創新創業知識和思政知識內容的培訓，引導教師參與到創新創業教育科研和思政教育改革的科研探索活動中，為教師群體創造參與社會實踐的條件，使他們能從多渠道強化自身專業素質，重點推進“雙創”教育與思政教育的融合，保障融合教育的開展能彰顯專業化優勢和常態化特色，為人才培養工作的科學組織推進助力。[8]

例如，在全面推進思想政治教育工作的過程中，高校把握“雙創”教育工作的現實需求，就可以針對教師隊伍的建設進行重新組織和規劃，一方面，可以組織教師群體到企業中參與“雙創”教育方面的學習和培訓，提高他們對“雙創”教育的認識和理解能力，使教師具備較強的專業素質和實踐能力支持“雙創”教育的科學組織規劃;另一方面，通過對教師開展思想政治教育，引導他們對黨的先進思想和理論進行學習，顯著改善教師的思想政治素養，使教師能針對當代大學生的成長和發展進行分析，制定合理化的教育和引導方案，從而提高學校教育的整體質量。在此基礎上，在對高校教師群體開展思想政治教育的過程中，要注意堅持理論與實踐相結合的原則，發揮理論指導作用和實踐支撐作用，保障教師的綜合素質得到相應的鍛煉，深化他們的思想認識水平，將教師逐步打造成為能支持“雙創”教育與思想政治教育融合的高素質隊伍，切實促進人才培養工作的創新推進。

（四）深化校企合作，構建融合教育的發展空間

在高校人才培養工作中，積極推進“雙創”教育與思想政治教育的有機融合，不僅可以在學校教育中構建良好的教育環境，有效促進教育教學方法的全面創新，并且在深入推進人才培養工作的過程中，還可以積極開展校企合作，發揮企業支持力量為“雙創”教育的組織實施和思想政治教育的融合應用搭建良好的平臺。在工作實踐中，借助學校教育的力量可以對學生群體開展“雙創”教育的思想引導和思想政治教育的理論實施，提高學生群體的思想認識高度，使學生群體能對教育的融合形成準確的定位，能從“雙創”教育視角重新審視個人的思想發展情況，為積極參與到創新創業實踐中奠定基礎。同時，在企業教育的支持下，能為學校開展“雙創”教育搭建企業平臺，引導學生到企業中參與創新創業教育方面的學習和實踐，讓他們能積極學習創新創業教育方面的理論知識和實踐內容，并嘗試將思想政治教育融入“雙創”教育實踐活動中，讓學生在創新創業實踐中深化思想認識，提高思想高度，在學習實踐中反思個人行為，從而提高學生的思想認識水平，為學生更好地參與創新創業教育實踐奠定堅實的基礎。如此就能通過校企合作的深化為“雙創”教育與思想政治教育的有機融合搭建良好的平臺，切實提升融合教育的綜合發展水平。

四、結語

綜上所述，對于高校人才培養工作而言，有效促進“雙創”教育與思政教育的融合發展，依托“雙創”教育探索思政教育在學校人才培養全過程的有效滲透，能形成對高校育人工作的創新改革和實踐探索，能促進學校教育體系的系統創新，從而突出人才培養工作的整體質量。因此，在教育教學改革的背景下，高校要系統解讀“雙創”教育與思政教育之間的內在邏輯關系，通過把握教育之間的內在關系探索教育路徑的創新優化，構建二者協同育人工作機制，使融合教育的發展能表現出更多的可能，有效促進學校教育質量的系統性提升。

參考文獻：

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[4] 張帆.高校思想政治教育和雙創教育協同育人的策略研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2021（11）：101-103.

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[7] 尹祥，潘鑫淼.高校“雙創”教育與思想政治教育融合的路徑研究[J].教育教學論壇，2021（40）：165-168.

[8] 劉雙，宋坤.雙創背景下化工專業思想政治教育創新與實踐——評《雙創時代大學生創新創業教育的融合發展研究》[J].塑料工業，2021（9）：170.