將“四史”教育融入高校思政課路徑研究

宋鑫 姚樹密 王昀

摘 要：將“四史”教育融入高校思政教育教學，對于高校思政教育有非常重要的作用。本文簡要闡述了高校思政教育和四史教育的主要內容，總結將“四史”教育融入思政教育的重要性，并且提出了可行性的融合策略。

關鍵詞：“四史”教育 高校思政課 路徑

高校思政教育是高校教育的重要環節，其主要作用是幫助人才確立正確的價值觀、世界觀。習近平總書記提出，“希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論，結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，在學思踐悟中堅定理想信念”，將“四史”學習融入高校思政教育，能夠實現對學生的全面教育，讓學生進一步了解中國歷史和思想文化的發展脈絡，從中得到有益的熏陶，進而提升思政教育的效果。

一、高校“四史”教育和思政教育概述

（一）“四史”教育

“四史”教育是中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育的統稱，是中國共產黨黨員教育的重要組成部分。在高校思政教育中，開展“四史”教育，從學生入手，讓學生更深刻地了解中國共產黨黨史、新中國發展建設的歷史和改革開放史。在學習歷史的過程中，讓學生了解中華民族的堅忍意志、中國共產黨的先進精神和中國革命的意義，能夠最大程度地提升思政教育的效果。

2020年教育部等八部門印發的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》（教思政〔2020〕1號）中指出，將“加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育”融入高校思想政治理論課，推動理想信念教育制度化、常態化，引導師生增強“四個自信”。該政策提出后，各大高校廣泛開展“四史”教育，并利用“四史”教育優化高校思政教育的結構和框架。

（二）思政教育

目前高校的思政教育主要包括馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等思想和政治內容，是高校德育教育的重要組成部分。思政教育能夠提升大學生的思想道德水平，尤其在全球思想文化相互交融、交鋒，呈現錯綜復雜的面貌的今天。如何使當代大學生堅持正確的理想信念，如何切實把理想信念教育貫徹到大學生思想政治教育的始終，直接關系到能否培養出社會主義事業合格的建設者和接班人，也是面對多元文化背景下提高大學生思想政治教育的重要抓手。

二、“四史”教育和思政教育融入的必要性分析

（一）重視“四史”教育是中國共產黨思想理論教育的優良傳統

高校“四史”教育與思政教育的融合具有必要性。中國共產黨成立之初就以民族救亡和復興為目標，在新中國建設的過程中也涌現出了無數的優秀黨員代表，如王進喜、焦裕祿等，展現了共產黨員的先進性。這些杰出人物和英雄事跡已經被記錄在歷史中，學生在學習“四史”過程中，能夠更直接地受到熏陶和感召，從而提升思政教育的效果。

（二）重視“四史”教育是貫徹黨的教育方針的內在要求

中國的教育是服務于人民、服務于社會的，在中國共產黨的領導下，始終先進教育理念引導中國教育的發展。高校開展“四史”教育，是中國共產黨針對當前教育提出的重要理論教育方針。為此，教育部門多次提出建議和意見，《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》正式提出了加強“四史”教育的要求。

（三）重視“四史”教育是駁斥歷史虛無主義的銳利武器

“四史”教育可以避免學生受到不良風氣的影響。在信息時代的背景下，一些不良風氣和低俗信息容易通過網絡傳播到高校中，歷史虛無主義趁機一哄而上，造成部分學生對自己國家和民族的歷史產生誤解、迷茫或者遺忘。歷史是不容遺忘和歪曲的，當代大學生作為現代社會主義社會的接班人，理應了解中華民族的發展歷史，理應具有民族自信、歷史自信和制度自信。在網絡時代，高校開展“四史”教育并將其與思想政治教育相融合正是駁斥歷史虛無主義的利器。

三、“四史”教育融入高校思政課教學的現狀

（一）思政課課程教材內容與“四史”融合度有待提高

在高校思政教育中，教材設計及教材內容非常關鍵，合理的教學內容，能夠讓學生的學習思路更加清晰，對思想政治教育的認同度也會更高。但是，目前的高校思想政治教育與“四史”教育的融合過程中，教材內容是一個突出的問題。一些高校的“四史”教育教材內容大多為歷史知識梳理，主要是帶學生回顧歷史事件，缺乏政治教育性質。換言之，相對于高校思想政治教育的核心目的，傳統的“四史”教育內容往往停留在表面，難以形成對學生思想的深刻影響。

（二）高校思政課教師“四史”知識儲備和知識架構有待提升

當前，“四史”教育提出時間尚短，與大學思政教育相融合的實踐仍處于摸索階段，有關研究成果較少，所以“四史”教育的開展缺乏足夠的范例和指導，導致思政課教師的知識儲備以及知識架構缺陷也比較明顯，影響了“四史”教育的融入效果。

首先，部分高校四史思政教師本身對于四史的研究不夠深入，或者即使對“四史”了解較多，但是對于其核心把握不足，難以達到良好的教學效果。高校思政教師對四史的歷史精神以及傳承思想把握不足，導致“四史”教育難以達到預期的效果。

其次，部分思政教師還存在知識架構的問題。由于“四史”的內容體系龐雜，并且彼此之間存在千絲萬縷的關聯也，導致“四史”的總體知識構架也比較復雜。不少思政教師對于“四史”有一定的了解，但是對其之間的關系掌握程度不高，影響了“四史”教育的教學效果。

（三）高校思政課教學方法相對保守

思想政治教育不僅是知識的教學，同時也是思想的教育，不能夠用傳統的教育方法進行教學。但是，在當前高校思政教育教學中，基本上還是沿用了傳統的教學方法。

在思政課堂上，教師教學方法較為固化，以傳統講述歷史的方式進行教學，缺乏對學生的思想引導，灌輸式的知識傳授影響了思政教育的教學效果。另外，高校思政教育教學理念相對比較落后，缺乏學生參與，沒有以學生為主導，思政教育的實際意義沒有達到。

（四）缺乏有效的實踐路徑

“四史”是中國共產黨與中國人民共同奮斗的歷史，是真實存在的歷史，也是中國發展實踐探索的思想累積。“四史”教育與思想政治教育的融合應該通過社會實踐來完成。但是，目前高校開展的思政課鮮有設置實踐課程的，大部分思政治課都是室內的文化教育課程，單純的知識灌輸效用有限，影響了到實際教學效果。[1]

四、將“四史”教育融入高校思政課路徑分析

（一）整合“四史”課程資源是基礎

如上所述，“四史”教育融入思政教育的過程中教學內容是一大問題，為實現“四史”教育與思政課程的良好融和，首先要進行完成課程資源的整合。其次，預先完成教育資源的配置和設計，讓教師和學生的教與學有章可循，利用課程資源優勢加深學生對“四史”的理解，確保教學活動積極合理地開展。

1. 從目標環節入手，制訂“四史”教育與思政課程相融合的整合教育教學目標

通過教學目標的設計應用提升融入效果，確保課程資源的教育教學更加合理：① 整合后的課程內容應該具有歷史真實性，忠實還原歷史，讓學生能夠了解真正的中國共產黨黨史和新中國的改革發展歷史;② 整合后的課程內容應該具有思想引導性，讓學生在學習歷史知識的同時，自身的思想深度和政治覺悟也有所提升，提升思政課的教學效果。

2. 做好教學內容設計，形成合適的內容體系

在進行課程內容設計時，將馬克思主義哲學原理、馬克思主義政治經濟學、政治學概論、法學、毛澤東思想概論、世界政治經濟與國際關系、邏輯、法學概論、教育學、心理學等科目進行分解與綜合。建立系統的學科體系，確保課程資源的融合更加合理，提升教學質量。將“四史”教育與思政教育的課程內容進行全面的融合，能夠在最大程度上提升教育教學的效果。

3. 注重課程思政教育資源的融入

課程思政也是當前備受重視的教學思路，即將思政教育融入其他專業和學科的專業教學中，實現思政與教學的相輔相成。所以，進行教學過程中，可將“四史”教育融入各專業的教學環節中，促進“四史”教育與整體的高校教育實現融合，提升教學效果。[2]

（二）提升思政教師的綜合素質是關鍵

思政教師的自身素質、教學方法與教學質量息息相關。在高校進行“四史”教育的過程中，如果教師的“四史”的知識儲備不夠豐富、框架總結不夠到位，就會直接影響教學效果。所以，在當前“四史”教育的開展過程中，應該從教師環節入手，提升教師的綜合素質。

首先，教師應該自主完成“四史”的學習。通過基礎知識的學習，教師對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史達到對爛熟于心、信手拈出的程度。在進行教學的過程中，教師還需注意四史之間的關聯，在教學中能夠舉一反三，提升教學效果。

其次，學校也應該為提升教師素質提供支持，定期組織教師進行“四史”學習。學校黨委也應重視思想教育與“四史”教育之間的互動和融合，提升教師的政治素質。[3]

（三）創新教學方法是必要保障

注重教學方法的改進，通過對教學效果的管控提升教學質量。在高校“四史”教育的教學過程中，可以打破傳統的知識灌輸模式，應用先進的教學方法，喚起學生參與“四史”學習的熱情。

例如，應用多媒體教學實現教學的精細化管控，傳統的思政課堂上教學內容較為枯燥，學生參與度不高，學生很難提起興趣。運用多媒體教學，教師可以利用教學視頻資源和圖片資源展現課程內容，吸引學生參與教學環節，促進教學效果的有效提升。[4]

（四）開展社會實踐是重要環節

實踐是檢驗真理的唯一標準，“四史”教育不應僅限于知識的傳播。在進行“四史”教育的過程中，高校應注重社會實踐教學，在實踐活動中讓學生了解“四史”精神，感受中國共產黨在艱難曲折的奮斗歷程，完成思想意識的提升。[5]

2021年10月27日，“感黨恩、跟黨走”廣西紅色故事大賽優秀作品暨“四史”學習教育巡回宣講活動（教育工委專場）在廣西民族大學舉行。活動由廣西壯族自治區黨委黨史學習教育領導小組辦公室、自治區黨委宣傳部主辦，廣西黨委教育工委、廣西民族大學黨委承辦，全區36所駐邕高校師生代表參加。廣西民族大學的《青春》、廣西藝術學院的《青春向黨，無問西東》、廣西旅游發展集團的《刑場上的婚禮》等14個優秀作品參加了本次專場宣講。[6]這次活動使很多師生受到“四史”教育的感召，升華了思想認識，可見實踐活動的效用。

五、結語

高校“四史”教育與思想政治教育的融合應該完成課程資源的整合、實現教學方法的優化、建立與其他學科的互動，并重視社會實踐活動的開展、建立良好的課程優勢，通過這些措施確保“四史”教育的順利開展，提升教學效果。

參考文獻：

[1] 王洋.“四史”教育融入高職院校思政工作路徑研究[J].教育研究，2021（6）：143-144.

[2] 穆標.關于高校開展“四史”教育的幾個基本問題[J].教育研究，2021（33）：119-120.

[3] 石俊英.將“四史”教育融入思想政治理論課的價值意蘊與實現路徑研究[J].鋒繪，2021（5）：1.

[4] 晏紅.新時期高校“四史”教育及其實踐路徑探析[J].豫章師范學院學報，2021（4）：18-22.

[5] 王慎.“四史”教育視域下“中國近現代史綱要”教學中的問題及其對策[J]. 煤炭高等教育，2020（5）：72-76.

[6] 賈鋼濤，魏晨，趙普兵 .“四史”教育與高校思政課建設高端論壇綜述[J]. 社會科學動態，2020（11）：114-118.

基金項目：2021年菏澤市社會科學規劃課題項目“將‘四史’教育融入高校思政課路徑研究” （ZC-2021-01）。